隨著安徽省高職院校分類考試招生制度的推行和深化,高職生源呈現(xiàn)出多元性和復雜性特點。ESP教學理論強調語言與專業(yè)相結合,學以致用、學用結合,其本質上符合高職公共英語的改革方向和人才培養(yǎng)目標。該文借鑒ESP教學理論,從教學內容、教學手段、教學團隊、教學評價四個方面提出了構建高職公共英語實踐教學模式的途徑和方法。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(38)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職公共英語課程教學現(xiàn)狀分析
    1. 實踐教學內容和素材相對單一。
    2. 實踐教學條件和場地有待改善。
    3. 教師的知識結構有待優(yōu)化。
二、高職學生特點分析
三、高職公共英語課程實踐教學模式構建
    1. 在教學內容組織上，體現(xiàn)“語言+專業(yè)”的實操性原則。
    2. 在教學手段上，體現(xiàn)網絡資源與公共英語課程的整合。
    3. 在教學團隊組建上，體現(xiàn)語言教師與專業(yè)課教師的優(yōu)勢互補。
    4. 在教學評價上，體現(xiàn)“學與做”的多元評價原則。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“基礎+專業(yè)”的高職公共英語教學模式構建[J]. 張潔.  課程教育研究. 2018(25)
[2]大學英語實踐教學體系創(chuàng)新模式研究[J]. 張宇.  長春師范大學學報. 2018(05)
[3]實踐性教學在高職公共英語教學中的應用[J]. 王小華.  河南機電高等�？茖W校學報. 2016(03)



本文編號：3488115