發(fā)展農(nóng)村教育,辦好農(nóng)村學校,關鍵就在于教師。黨的十八大報告關于教育事業(yè)的改革和發(fā)展的論述也彰顯了教師隊伍建設的基礎地位,充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對于教師地位和教師隊伍建設的關注。近年來,國家也一直在積極采取措施,不斷增強農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。2006年,我國首先在西部地區(qū)實行了一項新舉措：“特崗計劃”,2009年又把這個計劃擴展到中西部地區(qū)�！疤貚徲媱潯蓖ㄟ^選取高等院校的畢業(yè)生參與到農(nóng)村教育事業(yè)中,一方面緩解了大學生的就業(yè)壓力,更重要的是,它可以對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的師資力量進行補充,可以充實當?shù)氐慕處熽犖?提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì),這也是國家對教師補充機制的一種全新的嘗試。教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的一項重要的內(nèi)容。研究和培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感,不僅有利于教師提升教育教學活動的質(zhì)量,使他們擁有幸福的職業(yè)生活,而且有利于農(nóng)村整體教育質(zhì)量的提高,促進農(nóng)村教育的發(fā)展和農(nóng)村師資隊伍的建設,促進教育公平的實現(xiàn),更好的實現(xiàn)“特崗計劃”的初衷。論文的開篇是前言,主要包括問題提出、相關概念的闡釋、文獻綜述、研究目的和意義以及研究設計。第一部分是論述教師職業(yè)幸福感與教師專業(yè)發(fā)展的關系。主要包括教師職業(yè)... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
摘要
ABSTRACT
前言
    (一) 問題提出
    (二) 概念界定
    (三) 文獻綜述
    (四) 研究目的和意義
    (五) 研究方案設計
一、教師職業(yè)幸福感與教師專業(yè)發(fā)展的關系
    (一) 教師職業(yè)幸福感的特點
    (二) 教師職業(yè)幸福感的意義
二、你幸福嗎——Y老師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 研究背景——學校的的基本情況
    (二) Y老師的職業(yè)生活現(xiàn)狀
    (三) 你幸福嗎
三、“特崗教師”Y老師的職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀分析
    (一) “特崗教師”教學生活狀況存在的問題
    (二) 原因分析
四、提升農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)幸福感的建議
    (一) 政府要完善相關政策,使“特崗計劃”有據(jù)可循
    (二) 政府要建立專門的教育監(jiān)督機關,使“特崗計劃”有據(jù)必依
    (三) 加強“特崗教師”招聘方式的改革,選出真正適合的人才
    (四) 學校要為“特崗教師”提供良好的生存和專業(yè)發(fā)展的環(huán)境
    (五) “特崗教師”要完善自身把握幸福和創(chuàng)造幸福的能力
結(jié)束語
參考文獻
附錄
后記
研究生期間發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制 加強農(nóng)村師資隊伍建設——中國-聯(lián)合國兒童基金會“特崗計劃”政策研討會綜述[J]. 羅丹.  世界教育信息. 2012(03)
[2]“特崗計劃”:建立農(nóng)村教師補充機制新路徑——訪北京師范大學教育基本理論研究院鄭新蓉教授[J]. 王學男,閆予沨.  世界教育信息. 2012(03)
[3]農(nóng)村義務教育教師特崗計劃實施回顧展望[J]. 許芳,李化樹.  長江大學學報(社會科學版). 2012(02)
[4]農(nóng)村教師特崗計劃實施成效研究——基于吉林省區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J]. 趙準勝,張德利.  河北師范大學學報(教育科學版). 2011(12)
[5]教師幸福感研究的回顧與反思[J]. 張中偉.  教育探索. 2011(09)
[6]以職業(yè)幸福感促幼兒教師專業(yè)發(fā)展——自我實現(xiàn)的視角[J]. 譚友坤.  基礎教育研究. 2011(18)
[7]教師培訓與教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)——以2010年“國培計劃”河北省中小學骨干教師培訓為例[J]. 王艷霞,林志淼.  當代教師教育. 2011(03)
[8]淺談農(nóng)村貧困地區(qū)中小學教師的流失——由“特崗計劃”引發(fā)的思考[J]. 歐陽美才.  北方文學(下半月). 2011(08)
[9]農(nóng)村教師“特崗計劃”的實施及優(yōu)化對策——以江西省為例[J]. 涂蘇琴,張翌鳴.  教育學術(shù)月刊. 2011(07)
[10]農(nóng)村教師職業(yè)認同困境及其出路[J]. 朱玲,朱成科.  河南教育(基教版). 2011(06)

碩士論文
[1]農(nóng)村“特崗教師”穩(wěn)定性問題的個案研究[D]. 張立華.東北師范大學 2011
[2]教師角色認同及其與工作壓力、教師幸福感的關系[D]. 王雪琴.沈陽師范大學 2011
[3]特崗教師的生存狀態(tài)研究[D]. 劉禎干.華東師范大學 2011
[4]中學教師幸福感的調(diào)查研究[D]. 吳靜文.華中師范大學 2011
[5]當前社會教師職業(yè)幸福感的研究[D]. 賀曉龍.內(nèi)蒙古師范大學 2011
[6]江陰市農(nóng)村高中教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究[D]. 楊衛(wèi)忠.蘇州大學 2010
[7]教育改革背景下初中教師職業(yè)幸福感研究[D]. 張艷.蘇州大學 2010
[8]川西羌、漢地區(qū)農(nóng)村小學教師幸福感調(diào)查研究[D]. 廖麗莎.四川師范大學 2010
[9]貴州務川仡佬族聚居區(qū)小學教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究報告[D]. 魏艷.四川師范大學 2010
[10]高校青年教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D]. 馬秀敏.遼寧師范大學 2010



本文編號：3447062