發(fā)布時間：2021-09-09 20:23

　　針對高職院校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有創(chuàng)新意義。既能通過合作化學(xué)習(xí)來縮小差距,又能應(yīng)用型教育來促進(jìn)就業(yè),還能幫助學(xué)生突破"最近發(fā)展區(qū)"提升自我能力,還在一定程度上豐富了學(xué)習(xí)手段,提高了學(xué)生的化學(xué)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職化學(xué)課堂中實際推行并不是一蹴而就,需要前期整合設(shè)計、中期多方協(xié)作、后期及時反饋補漏。 

【文章來源】：化學(xué)工程與裝備. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
    1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
    1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特征
        1.3.1 線上線下的整體性
        1.3.2 師生角色轉(zhuǎn)變的互動性
        1.3.3 教學(xué)時間地點內(nèi)容的靈活性
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于高職化學(xué)教學(xué)的必要性
    2.1 合作化學(xué)習(xí)—縮小差距
    2.2 應(yīng)用型教育—促進(jìn)就業(yè)
    2.3 突破“最近發(fā)展區(qū)”—提升能力
    2.4 多元化學(xué)習(xí)手段—調(diào)動興趣
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法探討高職化學(xué)教學(xué)設(shè)計具體設(shè)計與應(yīng)用
    3.1 前期整合設(shè)計
        3.1.1 課程主題及內(nèi)容設(shè)計
        3.1.2 學(xué)習(xí)小組劃分
        3.1.3 教學(xué)視頻制作
        3.1.4 老師提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    3.2 中期多方協(xié)作
        3.2.1 小組合作交流
        3.2.2 老師施動者化引導(dǎo)者
        3.2.3 成果匯報
    3.3 后期反饋補漏
        3.3.1 評價與測試
        3.3.2課后反饋及拓展
        3.3.3教學(xué)反思
4小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從教師反思透視合作學(xué)習(xí)的教師專業(yè)發(fā)展路徑[J]. 張婉莉.  教育研究與實驗. 2015(05)
[2]田園將蕪胡不歸——“微課”的誘惑與“課堂研究”的主旋律[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2015(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3392728