近年來,我國有關工匠的研究呈幾何級數(shù)增長,但已有成果多偏重于職前的工匠知識和技能培育,而較少關注工匠的職后學習及由此實現(xiàn)的整體素質提升。事實上,伴隨著工作場所學習在個體和組織發(fā)展中的價值愈益凸顯,工匠的工作場所學習應該成為學界的重要關注點。中央電視臺推出的《大國工匠》紀錄片講述了來自不同崗位的大國工匠的成長故事,從轉錄文本和相關報道分析發(fā)現(xiàn),工匠的工作場所學習類型可以分為累積學習、同化順應學習和拓展性學習。工匠的工作場所學習策略則主要包括向師傅學習、從經驗中學習和在共同體中合作學習。為切實推動個體實現(xiàn)從學徒到工匠、從"邊緣性參與者"到"充分參與者"的身份建構和變革,工匠工作場所學習開發(fā)還需精準匹配內容,避免"錯誤學習";激發(fā)學習動機,克服"學習防御";強化學習互動,突破"學習孤島"。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

同化與順應學習之間的互動同化順應學習是大國工匠們常見的一種學習類識別特定能力的恰當時機（活動水平的觀察）

含了同化和順應，兼有量的擴展和質的提升。在古法造船基礎上學習現(xiàn)代造船知識的張興華經歷的也是同化順應學習交融、互動的過程：癡迷于造船的張興華不滿足于古法造船，他希望掌握現(xiàn)代造船知識，畢業(yè)于大連海洋大學船舶制造專業(yè)的女兒成了他最好的老師。之前張興華用手畫圖紙，誤差最大時達10毫米，學會用電腦設計圖樣之后，他畫圖紙的精確度能達到1毫米�；诒纫竦热说耐槕獙W習模型，張興華的同化順應學習可以簡化為圖2所示的模型。該模型既演示了同化順應的學習過程，也含納了最終學習結果。圖2張興華的同化順應學習馬榮對數(shù)字雕刻的學習則相對側重順應過程。在傳統(tǒng)手工雕刻成了制約印鈔行業(yè)發(fā)展的瓶頸時，人過中年、手工雕刻技藝已進入巔峰期的馬榮最終下決心學習數(shù)字雕刻技術。由于沒有計算機基礎，她曾經一坐在電腦前就心生畏懼。但經過近兩年的勤學苦練，馬榮最終掌握了數(shù)字雕刻技術，并革命性地激發(fā)了她的雕刻創(chuàng)作。因為可能要放棄原有的知識技能，突破自己的“舒適區(qū)”，真正的順應學習過程對于個體來說是一種緊張狀態(tài)，表現(xiàn)的特征有焦慮、慌張和困惑，要求某種程度的力量（克努茲·伊列雷斯，2014），所以，學習者勇于拋卻業(yè)已建立的圖式，愿意付出努力應對挑戰(zhàn)，是順應學習的重要前提條件。也正因此，順應學習的成果一般更具變革性、超越性和持久性。3.拓展性學習在當今不斷變化的世界中，關于教育和學習的討論應超越關系習得、認證和運用知識的過程，還必須解決創(chuàng)造知識和控制知識等根本性問題（聯(lián)合國教科文組織，2017）。在新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯的時代，大國工匠所面對的更多是前所未有的新境況，工作中遇到的一些問題已無法?

現(xiàn)代遠程教育研究2018年6期／總156期程；（7）固化：將模型的試驗結果變成一個新的、穩(wěn)定的實踐形式（吳剛等，2016）。圖3拓展性學習的周期大國工匠們所經歷的拓展性學習也是大致按照拓展周期框架進行的，這從多位工匠的成長經歷中都能看出。除此之外，工匠們在工作場所中的拓展性學習也呈現(xiàn)出一些具體、鮮明的特點。其一，拓展性學習并不是線性、斷裂的過程，而是循環(huán)往復、螺旋上升的閉合系統(tǒng)，即從質疑開始，經過分析、構建、檢驗、實施、反思等環(huán)節(jié)，到達固化階段。之后，隨著環(huán)境的變化，又可能產生新的質疑，開啟新一輪的拓展性學習。此外，在工匠們的工作實踐中，拓展性學習往往簡化為以下步驟：環(huán)境的變化引發(fā)新的質疑或挑戰(zhàn)→對新的質疑或挑戰(zhàn)進行分析→構建新的解決方案→試用新方案→調整、細化新方案→固化為新的實踐活動。比如，高鳳林的拓展性學習經歷了如下程序：第一，質疑。用膠粘技術連接火箭發(fā)動機頭部穩(wěn)定裝置的傳統(tǒng)做法。第二，分析。膠粘技術存在很大弊端，容易老化。第三，構建新方案。決定改用焊接方式解決這一難題。第四，試用新方案。進行了無數(shù)次分析試驗，努力尋找新的焊接材料和技術。第五，調整新方案。不斷調整焊接材料和技術。第六，固化。解決了火箭發(fā)動機頭部穩(wěn)定裝置的焊接難題，火箭發(fā)動機頭部穩(wěn)定裝置從膠粘改為焊接。裴永斌也經歷了基本相同的拓展性學習過程：第一，挑戰(zhàn)。盡管工作計劃表上已排滿彈性油箱的生產任務，但仍無法滿足國內外眾多水電站的需求。第二，分析。按照正常的套路難以完成工作任務。第三，構建新方案。徹底改變現(xiàn)有生產方式，從手工操作換為數(shù)控機床。第四，試用、調整新方案。反復琢磨、反復修改，經過三個月的艱苦攻關，為數(shù)控機床自制了個性化刀

【參考文獻】：
期刊論文
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