以《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合課程》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐表明,PBL（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）是可以幫助大學(xué)英語(yǔ)教師合理篩選和設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的一種有效方式。通過(guò)借力項(xiàng)目學(xué)習(xí),能使翻轉(zhuǎn)課堂更適應(yīng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,解決真實(shí)世界存在的問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(33)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、進(jìn)行項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生的選取及教材使用情況
二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目篩選
三、項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(06)
[2]“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”:構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2014(02)
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——一項(xiàng)基于東北大學(xué)2008級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的行動(dòng)研究[J]. 王勃然.  東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(02)



本文編號(hào)：3088445