課堂環(huán)境研究起源于20世紀(jì)20年代,近四十年課堂環(huán)境研究取得了很大的進(jìn)展。隨著建構(gòu)主義理論的興起和以建構(gòu)主義為主要理論基礎(chǔ)的課程改革的開展,建構(gòu)主義課堂環(huán)境逐漸成為課堂環(huán)境領(lǐng)域的一個研究熱點。建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究的主要方向包括評價課程改革效果、探究建構(gòu)主義課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系、分析教師信念對建構(gòu)主義課堂環(huán)境的影響等。這些研究表明,建構(gòu)主義課堂環(huán)境量表是有效的過程性課程評價工具,建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,并能識別課堂中的另類成員。 

【文章來源】：外國教育研究. 2013,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、課堂環(huán)境研究的起源與發(fā)展
二、建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究的興起及工具發(fā)展
三、建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究的主要方向
    （一） 評價課程改革或課程改革實驗的效果
    （二） 探究建構(gòu)主義課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系
    （三） 分析教師信念對建構(gòu)主義課堂環(huán)境的影響
四、結(jié)論與啟示
    （一） 建構(gòu)主義課堂環(huán)境量表是有效的過程性課程評價工具
    （二） 建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革
    （三） 建構(gòu)主義課堂環(huán)境研究能幫助我們識別課堂中的另類成員


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的因果關(guān)系研究——一個基于數(shù)學(xué)課堂的前實驗研究[J]. 丁銳,馬云鵬.  全球教育展望. 2011(10)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J]. 丁銳,黃毅英,馬云鵬.  教育科學(xué)研究. 2009(12)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系[J]. 丁銳,黃毅英,林智中,馬云鵬.  教育研究與實驗. 2009(01)
[4]中國內(nèi)地中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀[J]. 黃毅英,林智中,黃家鳴,馬云鵬,韓繼偉.  課程.教材.教法. 2002(01)

碩士論文
[1]初中物理探究教學(xué)課堂環(huán)境及其對探究能力影響的調(diào)查研究[D]. 趙小琴.西南大學(xué) 2006



本文編號：3084206