隨著現代社會的不斷發(fā)展,對人才的需求標準越來越高,傳統(tǒng)大學英語教學方式難以培養(yǎng)出符合現代社會要求的高素質人才,為此,提出了依托于翻轉課堂構建大學英語混合式教學模式,結合線上線下教學中的優(yōu)勢,加強教學資源的整合與應用,從教學準備、教學方法、教學活動以及教學評估四個方面入手,加強大學英語混合式教學方式改革,進一步提高大學英語課堂教學品質。 

【文章來源】：國際公關. 2020,(12)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉課堂和混合式教學內涵
    （一）翻轉課堂
    （二）混合式教學
二、翻轉課堂背景下大學英語混合教學改革路徑
    （一）教學準備
    （二）教學方法
    （三）教學活動
    （四）教學評估
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“翻轉課堂”環(huán)境下大學英語“混合式教學模式”的應用與研究——以寶雞文理學院為例[J]. 郝娟,李靜.  中外企業(yè)家. 2020(09)
[2]基于MOOC平臺的英語混合教學中的微課資源建設與翻轉課堂實踐[J]. 張云霞.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2019(12)
[3]MOOC背景下高職英語“SPOC+翻轉課堂”教學建構——以貨代英語為例[J]. 華晴嵐.  吉林廣播電視大學學報. 2019(12)
[4]結合產出導向法的翻轉課堂混合式教學模式的可行性分析[J]. 楊燕飛,周紅.  教育觀察. 2019(35)
[5]基于微課的翻轉課堂模式在高職英語教學中的研究與實踐[J]. 劉麗紅.  教育現代化. 2019(63)
[6]基于MOOC和翻轉課堂的混合型教學模式研究——以“大學英語聽說”課程為例[J]. 王美雪.  藝術科技. 2019(08)
[7]基于“慕課”與“翻轉課堂”的大學英語混合式教學模式改革的研究與實踐[J]. 曹艷春.  沈陽工程學院學報(社會科學版). 2019(02)



本文編號：3047505