在線上課堂學習中,學生的臨場感和約束感相對不足,如何促進其深度學習是教學設計中應考慮的關鍵問題。深度學習實現(xiàn)的顯性目標是構建深度學習場域,因此以構建線上課堂深度學習場域作為研究目標,從深度學習場域的內涵的入手,在分析線上課堂深度學習場域形成要素的基礎上,構建線上課堂深度學習場域,并以微積分課程為例,分析線上課堂深度學習場域的實施方法。 

【文章來源】：廣西廣播電視大學學報. 2020,31(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

關鍵詞總結及拓展圖

以上總結了線上課堂中教師、學習資源、交互活動及學習評價四個構成主體的十個促進深度學習要素，這十個要素既是相對獨立又是互相聯(lián)系的，其中教師相關的三個要素是對其他要素的總體規(guī)范，另外七個要素是對不同主體的具體實施要求。學習評價相關的要素貫穿整個教學始終，是對學生在資源學習及交互活動中表現(xiàn)的評價。這十個要素相互連結，交互作用，共同形成了線上課堂深度學習場域（如圖1）。五、線上課堂深度學習場域的實踐———以微積分為例

【參考文獻】：
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本文編號：3040424