在全面推行素質(zhì)教育,課程改革全面實施的背景下,本著因材施教的目的,本文探討在超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式是否會對學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響,并研究學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式對學(xué)習(xí)成效是否存在著交互作用。本研究通過實地實驗的方式來驗證,依據(jù)Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格理論將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為主動實驗、被動觀察兩類,而學(xué)習(xí)方式分線性、非線性兩種方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí),交叉分組來探討對學(xué)習(xí)成效的影響。研究設(shè)計選取了《Snow White》作為實驗科目,以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院73名2004級學(xué)生為被試,交叉分組進(jìn)行課程學(xué)習(xí),課后并測驗及填寫學(xué)習(xí)成效問卷,將結(jié)果利用統(tǒng)計分析軟件Spss 11.0 for Windows,以敘述分析、二因子變異數(shù)分析、信度分析等統(tǒng)計方法進(jìn)行資料分析。得出如下結(jié)論: 1.學(xué)習(xí)風(fēng)格確實對學(xué)習(xí)成效結(jié)果有影響,在學(xué)習(xí)成效的五項指標(biāo)上均造成顯著影響。 2.學(xué)習(xí)方式確實對學(xué)習(xí)成效結(jié)果有影響,差異部分達(dá)顯著。 3.學(xué)習(xí)風(fēng)格及方式對學(xué)習(xí)成效的確存在著交互效果,檢定結(jié)果達(dá)顯著性。 4.使用非線性課程時,學(xué)習(xí)風(fēng)格為主動實驗的學(xué)習(xí)者比被動觀察的學(xué)習(xí)者有更佳的學(xué)習(xí)成效,達(dá)顯著性。 5.使用線性課程時... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Bosortm(1990)等針對信息系統(tǒng)教育訓(xùn)練的理論架構(gòu)

非線性課程SnowWhiet.s認(rèn)f頁面介紹(2)頁面

(1)非線性課程頁面簡介六個知識點之間非線性呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可在各個知識點之間自主學(xué)習(xí)。圖3一3:非線性課程SnowWhiet.s認(rèn)f頁面介紹(2)線性課程頁面簡介其內(nèi)容與非線性課程全部一樣，僅呈現(xiàn)方式不同。圖3一4:線性課程Snowwhlethnear.swf頁面介紹

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述[J]. 安會云,呂琳,尚曉靜.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2005(04)
[2]關(guān)于多媒體教學(xué)與教改創(chuàng)新的思考[J]. 劉瑋.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2004(08)
[3]高等教育研究方法現(xiàn)狀及分析[J]. 徐輝,季誠鈞.  中國高教研究. 2004(01)
[4]學(xué)習(xí)風(fēng)格理論——西方研究綜述[J]. 康淑敏.  山東外語教學(xué). 2003(03)
[5]見“風(fēng)”使舵 因材施教——淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好[J]. 單敏月.  現(xiàn)代技能開發(fā). 2001(01)
[6]實施因材施教的理論與實踐——學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略的研究[J]. 熊宜勤.  廣西高教研究. 2000(04)



本文編號：2950099