“問題”作為教學手段、教育研究對象已有2000多年的歷史，古有孔子的“問答法”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”；今有杜威的“問題教學五步法”、馬赫穆托夫的“問題教學”理論、PBL等等，可以說，“問題”是個亙古常新的研究主題。在新課改的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、問題意識和解決問題的能力的目標導向下，“問題”的研究又一次凸顯在我們面前�！鞍l(fā)明千千萬，起點就一問”，創(chuàng)新始于問題，加強對問題的研究，對培養(yǎng)適應和促進信息社會發(fā)展的人才，迎接以創(chuàng)造力為競爭核心的時代挑戰(zhàn)，具有基礎(chǔ)性和長遠性意義。然而已有的相關(guān)研究比較零散，重在研究使用問題的操作性技能技巧。本研究定位在一般教學理論研究和具體的有關(guān)問題的操作技能技巧研究之間，即問題本身的深層次理論研究，包括五章： 第一章 梳理和歸納已有的相關(guān)研究，并界定論文的研究域。 第二章 闡述論文的理論基礎(chǔ)，為后面的理論研究提供新視角。 第三章 分析問題效能的相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)因素、形成機制及評價等。 第四章 梳理和分析當前課堂教學中問題效能的不足。 第五章 探討提高課堂教學中問題效能的可行性操作策略。 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstraction
目錄
第一章 引論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的、主要內(nèi)容及其意義
    1.3 研究綜述
    1.4 研究思路、方法和框架
第二章 課堂教學中問題效能研究的理論基礎(chǔ)
第三章 課堂教學中問題效能的理論研究
    3.1 概念界定
    3.2 問題效能的結(jié)構(gòu)因素
    3.3 問題效能的形成機制
    3.4 問題效能的評價
第四章 當前課堂教學中問題效能的審視
    4.1 存在的問題
    4.2 對存在的問題的分析
第五章 提高課堂教學中問題效能的策略
結(jié)束語
參考文獻
后記



本文編號：2902922