初中生是指年齡介于11～12歲至15～16歲之間、接受九年義務教育的少年兒童。進入中學階段的青少年兒童人際關系的構成比例發(fā)生明顯的變化�？梢哉f，進入學齡期后的兒童有超過1/3的時間是在校園里與同學或者同伴們度過[1]。因而有研究表明青少年兒童的心理和情感依賴在中學時期開始從對父母和教師等成人轉向同齡的伙伴，他們更注重于同齡人之間形成良好互動以完成當下時期的諸多發(fā)展課題[2]。所以說同伴和同伴關系對中學生個性心理的發(fā)展和社會成功適應有著成人不可替代的獨特作用。 本研究綜合運用文獻法、觀察法、測量法以及團體實驗干預等方法，在考察初中生同伴關系的現(xiàn)狀基礎上，探查了情緒智力、孤獨感與同伴關系之間的關系。并對界定為同伴關系不良的中學生實施了實驗組對照組團體干預實驗研究。 在研究一中，我們發(fā)現(xiàn)：1）在以班級為單位的中學生團體里，約有48%的同學處于班級被拒斥、被忽視或有爭議的不良同伴地位，相對的僅有22%的中學生在班級處于受歡迎的同伴地位地位，并且同伴接納水平有限制性別差異，女生同伴接納水平高于男生，有更多女生處于受歡迎地位，而更多男生處于被拒斥的同伴地位。2）針對中學生友誼質量的調查顯示，男生和女生在僅在友誼質量的幫助陪伴維度上沒有顯著差異，而在親密交流，肯定價值、沖突與背叛和信任尊重維度上差異顯著。而同伴地位不同的群體在友誼質量的幫助陪伴和肯定價值上有顯著差異。3）中學生同伴關系中同伴接納程度和友誼質量對個體孤獨感及其各維度有顯著影響，社交地位處于被拒斥兒童，孤獨感體驗尤為深刻。4）情緒表達、正向激勵、幫助陪伴、同伴接納對中學生孤獨感有直接影響，情緒表達、正向激勵還通過中學生同伴關系的中介作用間接影響中學生孤獨感體驗。 通過對研究二《初中生同伴關系團體干預實驗研究》的結果分析，我們認為:1）基于積極心理學理論的團體干預實驗對于中學生孤獨感降低和情緒智力水平的提升有顯著效果；2）針對中學生積極情緒和同伴關系的輔導能顯著提升被試心理健康水平、最終幫助青少年學生改善同伴關系狀態(tài)。 由此，我們可以得出結論：學校心理健康教育工作積極關注在班級中處于被拒斥地位的學生群體�；诜e極心理學理論的團體輔導對于提升中學生情緒智力、改善中學生同伴關系、促進中學生心理健康效果顯著。
【學位單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2013
【中圖分類】：G635.5;G448

【參考文獻】

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本文編號：2816319