【摘要】：學習不良是一個全球性的問題，如何教育和轉化學習不良學生是擺在廣大教育工作者面前的一個重大問題。造成學習不良的原因是多方面的，已有研究表明，在學習不良的心理問題沒有得到解決之前，就不可能教育和轉化學習不良學生。 本文首先總結了國內(nèi)外對學習不良的研究狀況，然后針對目前研究中存在的問題，進行了兩項研究：即初中學習不良學生的心理健康狀況及其影響因素研究和學習不良學生的團體心理干預研究。 在研究一中，抽取江西省新余市三所中學12個班共計712名初中學生，其中70名學習不良學生為研究對象，其余為非學習不良學生為對照研究對象。使用中學生心理健康問卷(MHT)，社會支持量表(SSRS)，青少年生活事件量表(ASLEC)，中學生一般人際關系問卷，父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)，自尊量表(SES)對其進行測量，結果顯示： (1) 學習不良學生的整體心理健康狀況較非學習不良學生差；不同性別、不同年級的學習不良學生心理健康沒有差異，不同地域?qū)W習不良學生有差異。 (2) 社會支持、中學生人際關系、自尊對學習不良學生心理健康產(chǎn)生正面影響；青少年負性生活事件和父母教養(yǎng)方式(不良教養(yǎng)方式)對其心理健康產(chǎn)生負面影響；并且社會支持、青少年生活事件、中學生人際關系和自尊是影響學習不良學生心理健康的主要因素。 在研究二中，抽取18名心理健康水平較低的學習不良學生作為研究對象，并分為兩組，一組為實驗組，一組為控制組。對實驗組施以實驗處理即進行團體心理干預并輔之個體心理咨詢，而控制組不施以實驗處理。用中學生心理健康問卷(MHT)、中學生人際關系問卷、青少年生活事件量表(ASLEC)對兩組被試進行前測、后測和追蹤后測。 實驗結果顯示： · (1) 團體心理干預對提高學習不良學生的心理健康水平有顯著效果； (2) 團體心理干預對提高學習不良學生的心理健康水平有許多優(yōu)點； (3) 學習不良學生迫切需要心理健康教育和心理健康援助。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G442

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