【摘要】：自20世紀(jì)70年代末，國(guó)內(nèi)外教育界學(xué)者開(kāi)始研究情境認(rèn)知理論并關(guān)注其對(duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀，本文從情境認(rèn)知理論的發(fā)展及應(yīng)用情況入手，提出了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境觀，并著重闡釋基于情境認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方案。 本文共分為五個(gè)部分，第一部分主要是在分析當(dāng)前學(xué)校教育存在的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，給出本研究的基本思路及研究的目的和意義；第二部分論述了指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的理論基礎(chǔ)——情境認(rèn)知理論；第三部分論述學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)而提出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境觀；第四部分是該篇論文的主體部分，也是本研究的核心成果部分，作者首先分析網(wǎng)絡(luò)課程與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，然后詳細(xì)闡述基于情境認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方案，主要論述了教學(xué)模式的構(gòu)建、具體情境的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的注意事項(xiàng)；第五部分是論文的結(jié)尾，概括情境認(rèn)知理論的發(fā)展與應(yīng)用情況，，總結(jié)研究的成果與不足之處，以供從事該方面研究人員作為參考和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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2 楊彥棟;歐陽(yáng)明;賀衛(wèi)宏;;情境認(rèn)知理論對(duì)自學(xué)型課件中情境創(chuàng)設(shè)的啟示[J];中國(guó)教育信息化;2011年04期

3 徐國(guó)權(quán);;高職網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情境建構(gòu)策略分析[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2011年05期

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2 冉純潔;服務(wù)于體驗(yàn)式教學(xué)的三維體感學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2011年

3 耿業(yè)軍;《攝錄像技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

4 李瑞國(guó);基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[D];山東師范大學(xué);2008年

5 李慧華;基于Second Life的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

6 袁金光;《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)課程情感交流的設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2008年

7 韋麗娟;基于場(chǎng)景模擬的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

8 張?zhí)K玲;面向?qū)W習(xí)者自主建構(gòu)的游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[D];山東師范大學(xué);2010年

9 褚冠鵬;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用成效影響因素與提升策略研究[D];廣州大學(xué);2012年

10 黨新莉;中小學(xué)教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2707898