【摘要】：21世紀(jì)是媒介的世紀(jì)，在媒介化社會(huì)里，人們需要具備媒介素養(yǎng)，才能獨(dú)立的、坦然的面對(duì)各種媒介和媒介所傳播的信息，做出正確的判斷，進(jìn)而利用媒介為自己服務(wù)。 文獻(xiàn)研究表明：對(duì)于媒介素養(yǎng)教育，我國(guó)的學(xué)者多從其發(fā)展歷程、概念、意義等方面入手來(lái)進(jìn)行研究，而對(duì)具體的方面，如媒介素養(yǎng)教育到底要教什么、怎樣教則研究的不多，而且實(shí)踐也很少。 本文首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了南昌市中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，論述了進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的必要性；再通過(guò)文獻(xiàn)研究的方法分析了國(guó)外和我國(guó)學(xué)者對(duì)媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的見(jiàn)解，得出了一個(gè)關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系；接著運(yùn)用訪談研究方法，通過(guò)對(duì)專(zhuān)家以及南昌市部分教師和學(xué)生的訪談，得出他們所希望的媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容；最后通過(guò)對(duì)以上幾部分的總結(jié)，制定出南昌市中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系。 本文認(rèn)為應(yīng)該從媒介意識(shí)、媒介知識(shí)、媒介能力和媒介道德四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行南昌市中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育。媒介意識(shí)是指學(xué)生自覺(jué)使用媒介、參與媒介、監(jiān)督媒介；媒介知識(shí)包括對(duì)媒介的涵義、發(fā)展歷程、種類(lèi)、功能的了解，對(duì)媒介的運(yùn)作規(guī)律和操作流程的了解，對(duì)媒介使用的法律法規(guī)和道德規(guī)范的了解，對(duì)不同媒介的使用；媒介能力包括三個(gè)層次：一是媒介認(rèn)知能力，即對(duì)媒介傳播信息、媒介傳播環(huán)境、媒介傳播效果和媒介受眾的認(rèn)知，二是媒介的批判反思能力，即對(duì)媒介傳播信息的深層次理解，以及對(duì)媒介、他人和自己的媒介行為的反思；三是媒介的制作和創(chuàng)造能力，即能夠利用媒介來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造；媒介道德也包括三個(gè)方面，即首先能自覺(jué)遵守媒介使用與管理的法律法規(guī)和道德規(guī)范，其次，在遇到他人的媒介侵犯時(shí)能保持冷靜；最后要能主動(dòng)對(duì)他人進(jìn)行媒介倫理道德的教育和感化。 本研究的成果可以應(yīng)用于國(guó)的中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育第一線(xiàn)的課堂實(shí)踐，具有一定的理論和實(shí)踐意義。 由于時(shí)間和精力有限，雖然對(duì)教師的媒介素養(yǎng)情況也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，，但對(duì)于教師的媒介素養(yǎng)教育本文并沒(méi)有進(jìn)行研究，也沒(méi)有進(jìn)行課堂上的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，希望以后能有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 閆帥旗;網(wǎng)絡(luò)文化視域中青少年媒介素養(yǎng)教育研究[D];河南師范大學(xué);2011年

2 李梅;初中生媒介素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐研究[D];安徽師范大學(xué);2007年

3 劉燦;農(nóng)村中學(xué)生媒體素養(yǎng)教育研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

4 謝美芳;幼兒教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];南京師范大學(xué);2008年

5 左亞娟;遼西農(nóng)村小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2012年

6 丁偉;農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育研究[D];鄭州大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2675487