【摘要】：教師專業(yè)能力發(fā)展要適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要,滿足師生間協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,并緊密結(jié)合教師自身持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展能力包括教師專業(yè)基礎(chǔ)能力、教師專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展能力、教師專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展能力和教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力等要素。吉爾福德的智力三維結(jié)構(gòu)模型、企業(yè)CEO能力素質(zhì)模型和ITGov三位一體的信息化績(jī)效評(píng)價(jià)模型為教師專業(yè)發(fā)展能力模型建構(gòu)提供了重要的啟示。"四維三位一體"教師專業(yè)發(fā)展能力模型構(gòu)建了以學(xué)科專業(yè)型教師、雙向監(jiān)控型教師和自主領(lǐng)導(dǎo)型教師為能力要素組合的三位結(jié)構(gòu),可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)中各能力結(jié)構(gòu)的功能,促進(jìn)教師的一體化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2570203