【摘要】：目的:探討積極和消極虛擬環(huán)境對大學生情緒狀態(tài)的影響。方法:使用虛擬現(xiàn)實技術模擬不同性質(zhì)的虛擬環(huán)境,采用2(積極虛擬環(huán)境、消極虛擬環(huán)境)×2(前測、后測)被試內(nèi)設計,選取30名大學生參加實驗,均為男性,年齡22～25歲。待被試情緒穩(wěn)定后,首先使用心境量表(POMS)、狀態(tài)特質(zhì)焦慮量表(STAI)、簡明情緒量表(PAD)和NeXus-10無線生理監(jiān)測反饋儀評估被試觀看不同虛擬環(huán)境前的心理和生理狀態(tài),作為心理和生理基線值,然后被試開始觀看虛擬環(huán)境。每名被試觀看兩次不同的虛擬環(huán)境,時間間隔24小時,其中一半先看積極虛擬環(huán)境再看消極虛擬環(huán)境,另一半則相反。期間仍使用NeXus-10記錄被試的生理變化,觀看虛擬環(huán)境結束即刻再次評估被試的心理狀態(tài),作為實驗期生理和心理指標。結果:(1)觀看積極虛擬環(huán)境后消極情緒維度如緊張、憤怒、疲勞、抑郁、狀態(tài)焦慮水平等顯著降低(P0.05),積極情緒維度如精力和愉悅度等顯著升高(P0.05);觀看消極虛擬環(huán)境后消極情緒如緊張、憤怒、抑郁、慌亂和狀態(tài)焦慮水平等顯著升高(P0.05),積極情緒如精力和愉悅度等顯著降低(P0.05)。(2)觀看積極虛擬環(huán)境后期皮電顯著降低(P0.05),高頻HRV顯著升高;觀看消極虛擬環(huán)境后期皮電、呼吸頻率和LF/HF顯著升高(P0.05),高頻HRV顯著降低(P0.05)。結論:不同性質(zhì)虛擬環(huán)境誘發(fā)大學生不同情緒狀態(tài)的變化,消極虛擬環(huán)境中大學生情緒維度變化大,生理激活水平高,虛擬環(huán)境可以作為情緒誘發(fā)的一種有效方法。

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