【摘要】：采用家庭功能與同伴行為模式問卷和學習自我調節(jié)問卷,對913名青少年進行了測試�？疾烨嗌倌晖樾袨槟Ｊ降陌l(fā)展特點,以及同伴行為模式在家庭功能與青少年學習自我調節(jié)關系中的中介作用。結果表明:青少年同伴行為模式對學習支持度隨年級升高而下降;隨年級升高,青少年在學習自我調節(jié)各維度上及總分的平均分越來越低;青少年的同伴行為模式可以正向預測學習自我調節(jié),并在家庭功能與學習自我調節(jié)之間起部分中介的作用。家庭功能除直接影響學習自我調節(jié)外,還通過青少年的同伴行為模式間接影響他們的學習自我調節(jié)。
【圖文】：

18/0.495=42.56%。這表明在家庭功能與學習自我調節(jié)間的中介變量除同伴行為模式以外，還存在其他因素，即家庭功能除直接影響青少年學習自我調節(jié)外，還通過同伴行為模式與其他因素間接影響青少年學習自我調節(jié)，其中同伴行為模式的中介作用較大。3.4家庭功能與同伴行為模式對學習自我調節(jié)的影響模型根據(jù)前面的中介效應檢驗結果，利用剩余的一半數(shù)據(jù)進行中介模型的檢驗，χ2/df=4.83，CFI=0.942，IFI=0.943，NFI=0.929，NNFI=0.884，RMSEA=0.087，除RMSEA略微有點高以外，各項指標均符合心理測量學要求，模型如圖1所示。由圖1的結果可知，同伴行為模式變量在家庭功能與學習自我調節(jié)之間起到了顯著的中介作用。按照模型擬合的標準，，圖1的模型與數(shù)據(jù)的擬合程度是比較理想的。圖1家庭功能對學習自我調節(jié)影響的中介作用模型4討論4.1青少年同伴行為模式的發(fā)展特點需要注意的是，本文涉及的同伴行為模式不是同伴行為模式家庭功能學習自我調節(jié)監(jiān)督接受自主沖突策略動機行為0.540.330.410.510.730.700.470.760.880.74五年級六年級七年級八年級動機39.67±6.3238.57±6.1638.20±6.8036.20±6.90策略40.16±6.0738.71±5.5839.61±7.2937.77±6.76行為39.80±5.5438.09±6.2838.87±6.5538.47±6.17總分119.97±15.92114.98±14.84117.41±18.67111.90±18.58學習自我調節(jié)監(jiān)督接受自主沖突監(jiān)督0.28***接受0.33***0.47***自主0.35***0.35***0.47***沖突0.48***0.21***0.39***0.36***同伴行為模式0.57***0.31***0.40***0.41***0.32***標準化回歸方程回歸系數(shù)檢驗t第一步y(tǒng)=0.495xSE=0.04610.46***第二步m=0.504xSE=0.02111.69***第三步y(tǒng)=0.418mSE=0.1028.36***y=0.299xSE=0.0495.97***高麗等：家庭
【作者單位】： 河南科技大學人文學院;東北師范大學教育科學學院 兒童發(fā)展研究中心;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點課題(DBA070067) 東北師范大學哲學社會科學重大攻關項目(NENU-SKB2007002) 河南省教育廳青年基金項目(2012-QN-130) 河南科技大學青年基金項目(2012QN048)的資助
【分類號】：B844.2

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本文編號：2521288