【摘要】：過去三十年,英美等西方國家一直試圖在全國范圍內建成質量標準統(tǒng)一的課程教學體系。研制基于標準的學業(yè)質量評價工具因此成為西方課程研究的主流范式。由于無視地方課程活動的空間結構,這一課程改革進展并不順利,甚至加劇了地方教育危機。課程研究的"空間轉向"可以彌補課程改革政策及主流課程研究的空間視角缺失,并為認識"地方課程空間"的復雜結構提供分析框架,同時也為調整課程改革政策、創(chuàng)造讓教師和學生感到尊重與快樂的"課程空間"提供了諸多有益的理論路徑。
[Abstract]:In the past three decades, western countries, such as the United States and the United States, have been trying to set up a unified curriculum teaching system with uniform quality standards throughout the country. Therefore, the development of standard-based assessment tools for academic quality has become the mainstream paradigm of western curriculum research. Because of ignoring the spatial structure of the local curriculum activities, the curriculum reform has not been progressing smoothly, and even exacerbated the local education crisis. The "spatial turn" of curriculum research can make up for the lack of spatial perspective of curriculum reform policy and mainstream curriculum research, and provide an analytical framework for understanding the complex structure of "local curriculum space", as well as the adjustment of curriculum reform policy. Creating a curriculum space that makes teachers and students feel respectful and happy provides many useful theoretical paths.
【作者單位】： 浙江大學課程與教學研究所;
【基金】：教育部人文社會科學研究青年基金項目“社會力量參與課程改革的多元模式及政策鼓勵的研究:以公益組織為例”(13YJC880025)的部分成果
【分類號】：G423

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