發(fā)布時間：2018-10-11 11:17

【摘要】：文章首先將科學發(fā)現學習的認知要素劃分為實際系統(tǒng)和科學理論模型,以及實驗空間和假設空間。然后,運用GOMS模型對科學發(fā)現學習進行認知任務分析,將其分解為理解問題、探究局部模型、合成全局模型和反思評價四個子目標,詳細分析了其中的基本操作與方法,以及在此過程中學生的工作記憶和長時記憶是如何發(fā)展變化的。由此建立的認知模型為基于計算機的科學發(fā)現學習環(huán)境的設計奠定了必要的理論基礎。
[Abstract]:In this paper, the cognitive elements of scientific discovery learning are divided into practical system, scientific theoretical model, experimental space and hypothetical space. Then, using GOMS model to analyze the cognitive task of scientific discovery learning, decomposing it into understanding problem, exploring local model, synthesizing global model and introspecting evaluation, and analyzing the basic operation and method in detail. And how the working memory and long-term memory of middle school students develop and change in this process. The established cognitive model lays a necessary theoretical foundation for the design of computer-based learning environment for scientific discovery.
【作者單位】： 揚州大學教育技術系;
【基金】：教育部人文社科基金項目“面向科學探究的智能化E-learning系統(tǒng)建構研究”(編號:11YJC880006) 江蘇省“十二五”教育科學規(guī)劃年度青年基金項目“面向科學探究的網絡學習環(huán)境建構研究”(編號:C-c/2011/01/61)
【分類號】：G424

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

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【共引文獻】

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本文編號：2263993