發(fā)布時間：2018-06-18 18:05

  本文選題：城鄉(xiāng)教育一體化 + 鄉(xiāng)村學校文化�。� 參考：《社會科學戰(zhàn)線》2013年03期

【摘要】：城鄉(xiāng)教育一體化的豐富內(nèi)涵詮釋著鄉(xiāng)村學校文化的發(fā)展意蘊,其發(fā)展的階段性決定了鄉(xiāng)村學校文化適應的漸進性。當前,鄉(xiāng)村學校文化在鄉(xiāng)村文化與城市文化的碰撞與交融中迷失自我,在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的更迭與剝離中失去內(nèi)涵,在本土文化與異域文化的博弈與融合中消退特色,在校本文化與一體文化的守望與統(tǒng)籌中放棄自覺。面對困惑與糾結,基于城鄉(xiāng)教育一體化的整體布局、多元文化整合的系統(tǒng)邏輯、鄉(xiāng)村固有的現(xiàn)實生態(tài)和鄉(xiāng)村學校自身文化優(yōu)勢,要重新定位鄉(xiāng)村學校文化,實現(xiàn)由教育現(xiàn)代化到本土化、鄉(xiāng)土價值挖掘到校本文化開發(fā)、培養(yǎng)目標一極化到一體化、變革真空地域到教改實驗區(qū)的轉(zhuǎn)型。
[Abstract]:The rich connotation of the integration of urban and rural education interprets the implication of the development of rural school culture, and the stage of its development determines the gradual adaptation of rural school culture. At present, the rural school culture loses itself in the collision and fusion between the rural culture and the urban culture, loses its connotation in the change and exfoliation of the traditional culture and the modern culture, and dissipates the characteristic in the game and fusion between the native culture and the foreign culture. In the school-based culture and the unity of culture in the watch and overall planning give up self-consciousness. In the face of confusion and entanglement, based on the overall layout of the integration of urban and rural education, the system logic of multi-cultural integration, the inherent realistic ecology of the countryside and the cultural advantages of the rural schools, we should reposition the rural school culture. To realize the transformation from educational modernization to localization, to the development of school-based culture, to the transformation of the vacuum region to the experimental area of educational reform.
【作者單位】： 天津師范大學教師教育學院;天津師范大學教育科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學規(guī)劃項目(11YJA880036) 天津市哲學社會科學規(guī)劃課題(TJJX11-100) 天津市教育科學“十二五”規(guī)劃項目(BE3033)
【分類號】：G41

【參考文獻】

相關期刊論文 前7條

1 張濟洲;;鄉(xiāng)村教師的文化沖突與鄉(xiāng)村教育改革[J];河北師范大學學報(教育科學版);2008年09期

2 于影麗;毛菊;;鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村文化研究:回顧與反思[J];教育理論與實踐;2011年22期

3 李玲;宋乃慶;龔春燕;韓玉梅;何懷金;陽澤;;城鄉(xiāng)教育一體化:理論、指標與測算[J];教育研究;2012年02期

4 吳學麗;;城市化背景下的農(nóng)村文化轉(zhuǎn)型[J];理論學刊;2009年06期

5 王勇;;城鄉(xiāng)文化一體化與鄉(xiāng)村學校的文化選擇[J];中國教育學刊;2012年03期

6 趙霞;;傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的秩序危機與價值重建[J];中國農(nóng)村觀察;2011年03期

7 扈海鸝;全球化與文化整合[J];哲學研究;2000年01期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 華建新;;課程文化:專題研究性小課程的開發(fā)與開放教育品牌課程建設——以四明地方文學專題研究性小課程建設為例[J];安徽廣播電視大學學報;2008年02期

2 孫莉莉;徐谷波;;現(xiàn)代遠程教育課程文化在《管理學基礎》課程中的實踐[J];安徽廣播電視大學學報;2008年02期

3 鄒磊磊;;高職院校藝術類新生入學教育模式新探[J];安順學院學報;2012年01期

4 朱學軍;;基于建構主義教育思想下的財務管理教學探索[J];北京廣播電視大學學報;2006年02期

5 顧秀玲,張會英;多元文化與初等教育本科專業(yè)課程文化建設[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2005年07期

6 趙景春;優(yōu)化課程是繼續(xù)教育中學科專業(yè)教學質(zhì)量的根本保證[J];北京教育學院學報;2005年03期

7 涂元玲;;實施多主體校園文化建設 落實科學發(fā)展觀[J];北京教育學院學報;2007年04期

8 趙景春;;優(yōu)化繼續(xù)教育課程設計的實踐與探討[J];北京教育學院學報;2009年01期

9 李克建;;結構主義教育研究:路向與譜系[J];比較教育研究;2010年02期

10 鐘億群;李欣;;奧林匹克多元文化教育中的心理認同[J];北京體育大學學報;2005年12期

相關會議論文 前6條

1 王玉國;;“離土”視域下中國鄉(xiāng)村教育問題考察——兼論鄉(xiāng)村教育之人文重建[A];2009年首屆首都高校教育學研究生學術論壇論文集[C];2010年

2 易紅郡;;英國的種族問題與種族教育[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國教育政策與制度改革史研究[C];2009年

3 陳麗;;清末民初鄉(xiāng)村教育落后的原因及啟示[A];“新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展”學術研討會暨貴州省社會學學會2010年學術年會論文集[C];2010年

4 冀文秀;;讓草原文化走近青少年[A];論草原文化（第五輯）[C];2008年

5 孫綠怡;孫福萬;王淑娟;;略論現(xiàn)代遠程教育文化的內(nèi)涵[A];2009年中國成人教育協(xié)會年會論文集[C];2009年

6 羅琴;;中美音樂課程標準比較——多元文化音樂教育[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術研討會論文集（上冊）[C];2006年

相關博士學位論文 前10條

1 向海英;學前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學;2010年

2 張潔;上海市郊公辦學校學生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學;2010年

3 孫峰;當代中國德育價值觀的變革[D];陜西師范大學;2010年

4 劉向永;信息技術課程價值研究[D];東北師范大學;2010年

5 楊洋;求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D];南開大學;2010年

6 方成智;艱難的規(guī)整[D];湖南師范大學;2010年

7 張志剛;語文教育文化傳播研究[D];山東師范大學;2011年

8 張國棟;中華武術現(xiàn)代傳承困境研究[D];西南大學;2011年

9 樊亞嶠;儒家課程思想的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[D];西南大學;2011年

10 張姝;論教師的文化覺醒及其教學實現(xiàn)[D];西南大學;2011年

相關碩士學位論文 前10條

1 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構[D];哈爾濱師范大學;2010年

2 張黎;學校教學改革的案例研究[D];遼寧師范大學;2010年

3 徐艷君;初中教師間競爭關系研究[D];遼寧師范大學;2010年

4 王小雪;語文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究[D];遼寧師范大學;2010年

5 王本富;學習型學校組織文化對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D];廣西師范學院;2010年

6 劉莉;教師職業(yè)自我意識研究[D];遼寧師范大學;2010年

7 徐家梅;社會主義新農(nóng)村建設視野下先進文化傳播研究[D];安徽農(nóng)業(yè)大學;2010年

8 吳巧玲;一所合并中學學校文化沖突的個案研究[D];江西師范大學;2010年

9 許景潤;黑龍江墾區(qū)職業(yè)教育資源開發(fā)與利用的對策研究[D];中國農(nóng)業(yè)科學院;2010年

10 許鵬;新課程改革視野下的班級文化創(chuàng)建[D];蘇州大學;2010年

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 鄔志輝;;教育指標:概念的爭議[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2007年04期

2 唐松林;;城鄉(xiāng)教師平等對話的可能性思考[J];教師教育研究;2007年05期

3 胡群英;;共同體:人的類存在的基本方式及其現(xiàn)代意義[J];甘肅理論學刊;2010年01期

4 范先佐;;教育資源配置:政府應起基礎性作用[J];河北師范大學學報(教育科學版);2006年02期

5 孫慶忠;;離土中國與鄉(xiāng)村文化的處境[J];江海學刊;2009年04期

6 陳耀邦;;高舉發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大旗 為建設中國特色社會主義貢獻力量[J];江南論壇;2008年01期

7 劉招成;私塾教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換:清末私塾教育改革[J];集美大學教育學報;2000年04期

8 牛利華,鄔志輝;利益補償:實現(xiàn)教育平等的階段性嘗試[J];教育科學;2003年02期

9 孫綿濤;;我國城鄉(xiāng)教育一體化體制改革與機制創(chuàng)新研究[J];教育理論與實踐;2011年22期

10 翟博;;教育均衡發(fā)展:理論、指標及測算方法[J];教育研究;2006年03期

相關博士學位論文 前1條

1 于影麗;社會轉(zhuǎn)型期鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展研究[D];西北師范大學;2009年

相關碩士學位論文 前1條

1 趙麗敏;鄉(xiāng)村教育運動中的民俗學問題[D];河南大學;2005年

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉德深;網(wǎng)絡教育的定位與組織[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2002年08期

2 唐錫海;教師的新角色定位及角色轉(zhuǎn)換[J];廣西社會科學;2002年04期

3 惠中;論教師角色的重新定位[J];集美大學學報;2002年04期

4 劉光寧;關于“教育現(xiàn)代化”定位問題的分析[J];寧夏社會科學;2002年04期

5 楊增發(fā);市場經(jīng)濟條件下思想政治教育的定位與完善[J];大理學院學報;2002年02期

6 黃春梅,嚴繼昌,刁慶軍;關于網(wǎng)絡教育學院人才培養(yǎng)目標與定位的思考[J];中國遠程教育;2003年01期

7 吳偉敏;網(wǎng)絡教學平臺的定位與實現(xiàn)策略[J];遠程教育雜志;2003年04期

8 戴勇,孫惠玲;關于加強教育科研工作的思考[J];現(xiàn)代教育科學;2003年12期

9 容中遠;論多爾后現(xiàn)代課程觀及當前我國課程實踐的定位[J];當代教育論壇;2003年03期

10 李五星;關于研究性學習課程定位的分析[J];焦作大學學報;2004年01期

相關會議論文 前3條

1 安曉敏;;城鄉(xiāng)教育一體化:理論與實踐[A];農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展高端論壇論文集[C];2008年

2 徐軻;;師范院校法學學科應加強青少年法制教育研究[A];中國行政管理學會2005年年會暨“政府行政能力建設與構建和諧社會”研討會論文集[C];2005年

3 章小奕;;淺析我校大學生心理沖突[A];邁向21世紀的高校心理健康教育——第六屆全國大學生心理咨詢學術會議優(yōu)秀論文集[C];1999年

相關重要報紙文章 前10條

1 ;遠程教育如何定位？[N];計算機世界;2002年

2 左雅麗;教育：平靜下的理性轉(zhuǎn)型[N];中國教育報;2005年

3 實習記者 任敏;2萬臺定位手機免費發(fā)給中小學生[N];北京日報;2011年

4 饒慧敏;教育信息化：平靜中的理性轉(zhuǎn)型[N];中國國門時報;2005年

5 本報記者　李向南;教育需求三大轉(zhuǎn)型[N];經(jīng)濟日報;2004年

6 陳寶泉;“天保工程”：林區(qū)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)型的大課題[N];中國教育報;2003年

7 ;范式轉(zhuǎn)型：當代中國教育的主題詞[N];中國教育報;2005年

8 汪蔚;轉(zhuǎn)型帶來分水嶺是進還是退[N];中國計算機報;2004年

9 本報記者 李志峰　實習生 吳佳麗;奧賽教育：光環(huán)變淡后該怎樣定位[N];重慶日報;2009年

10 謝維和;我國教師培養(yǎng)模式的制度改革[N];中國教育報;2002年

相關博士學位論文 前7條

1 胡向東;民國時期中國考試制度的轉(zhuǎn)型與重構[D];華中師范大學;2006年

2 李偉言;當代中國德育價值取向轉(zhuǎn)型的理論研究[D];東北師范大學;2005年

3 姚遠峰;尋求意義：現(xiàn)代教育之轉(zhuǎn)型[D];華東師范大學;2003年

4 李家成;關懷生命[D];華東師范大學;2002年

5 吳黛舒;多元文化背景下的中國“教育學研究”[D];華東師范大學;2004年

6 蘇強;教師的課程觀研究[D];西南大學;2011年

7 陳君;封閉、開放與綜合[D];河北大學;2011年

相關碩士學位論文 前10條

1 席珊珊;教師權力轉(zhuǎn)型[D];河南大學;2009年

2 吳東方;教育學知識轉(zhuǎn)型[D];陜西師范大學;2006年

3 張紹軍;教師人才培養(yǎng)模式：轉(zhuǎn)型與建構[D];湖南師范大學;2006年

4 錢婷;研究性學校變革背景下教育學者生存方式的轉(zhuǎn)型[D];華東師范大學;2007年

5 費英;以教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)為支點促進信息時代教師角色轉(zhuǎn)型[D];第四軍醫(yī)大學;2008年

6 張驍;清末民初學校國防教育轉(zhuǎn)型初探[D];廈門大學;2008年

7 吳勝林;當代教師角色定位問題的研究[D];江西師范大學;2005年

8 冷宇;新課程改革視野下教師角色的轉(zhuǎn)型與構建[D];天津師范大學;2005年

9 孫s，

本文編號：2036397