基于生態(tài)觀的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建
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《中國電化教育》 2014年07期
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基于生態(tài)觀的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建
【摘要】:中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今,產(chǎn)生了諸多成果,加快了試點高校的信息化建設(shè),促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,同時也加快了中國高等教育大眾化的進(jìn)程,促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展。盡管如此,遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量仍一直備受社會質(zhì)疑,畢業(yè)的學(xué)生社會認(rèn)可度不高,很多人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育"有數(shù)量沒質(zhì)量"。政府和機(jī)構(gòu)都做了大量的努力來提升和保證質(zhì)量,卻沒有從根本上改變質(zhì)量聲譽。該文認(rèn)為質(zhì)量問題產(chǎn)生的一個重要原因是沒有健全的質(zhì)量保證體系,缺失基本的質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量觀混亂,沒有質(zhì)量保證組織實施模式。該文總結(jié)了中國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的現(xiàn)狀,從生態(tài)觀的視角分析其存在的問題,即環(huán)境能量缺失、物種單一和信息流動不暢。最終,構(gòu)建了一個基于生態(tài)觀的質(zhì)量保證體系,包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。生態(tài)主體主要指的是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),生態(tài)環(huán)境主要是指政府的政策支持以及來自雇主和學(xué)生等利益相關(guān)者的反饋。該文采用了生態(tài)觀的視角,構(gòu)建質(zhì)量保證體系,以期能夠為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的發(fā)展提供建議,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。
【作者單位】:
北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】:
【分類號】:G434
【正文快照】:
一、引言中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今,已走過十幾個年頭,取得了一系列成果。它加快了試點高校的信息化建設(shè),促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,同時也加快了中國高等教育大眾化的進(jìn)程,促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展。其成績可喜可賀,但是遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中遇到的質(zhì)量問題也不可回避
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本文編號:200344
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