本文選題：教育現(xiàn)代化初期 + 農(nóng)村學(xué)校　； 參考：《教育科學(xué)》2013年05期

【摘要】：清末民國時(shí)期,現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立不但未能實(shí)現(xiàn)以農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)農(nóng)村社會發(fā)展的目的,反而在繼承了以往農(nóng)村學(xué)校教育"去農(nóng)化"傳統(tǒng)的同時(shí),在農(nóng)村社會環(huán)境和現(xiàn)代學(xué)制的共同影響下,加劇了農(nóng)村人力資源的流失。"去農(nóng)化"效應(yīng)是農(nóng)村教育傳統(tǒng)、農(nóng)村學(xué)校布局、現(xiàn)代學(xué)制下教學(xué)集中化與學(xué)校層級化要求等共同作用的結(jié)果。理解和弱化"去農(nóng)化"效應(yīng)及其形成機(jī)制,有助于農(nóng)村學(xué)校真正價(jià)值的回歸。
[Abstract]:During the period of the late Qing and the Republic of China, the establishment of modern school education system not only failed to realize the goal of promoting rural social development by rural schools, but also inherited the tradition of "de-farming" of rural school education. Under the influence of rural social environment and modern school system, the loss of rural human resources has been aggravated. " The effect of de-farming is the result of the rural educational tradition, the distribution of rural schools, the centralization of teaching under modern school system and the requirements of school hierarchy. Understanding and weakening the effect of "defarming" and its forming mechanism are helpful to the return of the real value of rural schools.
【作者單位】： 教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地2009年度重大研究項(xiàng)目“中國農(nóng)村教育百年歷史考察與當(dāng)代關(guān)照研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:2009JJD880007)的階段性成果
【分類號】：G521

【共引文獻(xiàn)】

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2 閆t焧，

本文編號：1966858