本文選題：“國培計劃” + 置換脫產(chǎn)研修模式��； 參考：《教育理論與實踐》2013年22期

【摘要】：基于傳統(tǒng)教師培訓中一線教師參培機會少、教育理論與實踐相分離、培訓實效性不強等問題,"國培計劃"提倡的構(gòu)建置換脫產(chǎn)研修模式、組建多元培訓專家隊伍、采用個性化的評價體系等新舉措具有革新式的歷史意義。但在項目實施過程中,新措施卻面臨著置換條件缺乏、培訓隊伍整合困難、評價體系保障不力的現(xiàn)實障礙,正視新措施的現(xiàn)實障礙并保障其順利實施是社會應關注的焦點。
[Abstract]:Based on the problems of lack of opportunities for first-line teachers in traditional teacher training, separation between educational theory and practice, and poor effectiveness of training, the "National training Plan" advocates the construction of a replacement off-production research model and the establishment of a team of multiple training experts. The adoption of individualized evaluation system and other new measures has the historical significance of innovation. However, in the process of project implementation, the new measures are faced with the lack of replacement conditions, the difficulty of the integration of the training team, the practical obstacles of inadequate evaluation system, and the focus of attention of the society to face up to the practical obstacles of the new measures and ensure their smooth implementation.
【作者單位】： 東北師范大學農(nóng)村教育研究所;
【基金】：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學低年級教師全科型培訓可行性研究——基于吉林省三縣的調(diào)查研究》(課題編號:GH12012) 東北師范大學哲學社會科學校內(nèi)青年基金項目《農(nóng)村小學低年級教師全科型培訓可行性研究》(課題編號:12QN019)的階段性研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

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3 歲s，

本文編號：1935185