本文選題：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 + 教師自我�。� 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2013年14期

【摘要】：教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是運(yùn)轉(zhuǎn)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的核心,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力。在當(dāng)前變革的時(shí)代,教師的條件性認(rèn)同、理性化認(rèn)同、工具性認(rèn)同折射出教師個(gè)人認(rèn)同和外在要求之間的矛盾和沖突。關(guān)注教師作為主體性存在,重組教師工作的環(huán)境和結(jié)構(gòu),喚醒教師的內(nèi)在力量,可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)和發(fā)展。
[Abstract]:Teacher professional identity is the core of running teacher professional practice and the important internal power of teacher professional development. In the present era of change, teachers' conditional identity, rational identity and instrumental identity reflect the contradiction and conflict between teachers' personal identity and external requirements. Attention to the existence of teachers as subjectivity, restructuring the environment and structure of teachers' work, and arousing teachers' inner power can promote the construction and development of teachers' professional identity.
【作者單位】： 天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所;齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1870283