本文選題：遠程教育 + 組織社會資本��； 參考：《現(xiàn)代遠距離教育》2013年04期

【摘要】：來自學校的組織社會資本是目前世界范圍內(nèi)的研究熱點。關于遠程教育的學習者在組織社會資本的獲得與使用上到底是處于劣勢還是具有優(yōu)勢,不同的學者持有針鋒相對的觀點。本文利用北京大學中國社會科學調查中心于2010年進行的中國家庭動態(tài)跟蹤調查所獲的成人數(shù)據(jù),系統(tǒng)地比較了普通教育學習者與遠程教育學習者在加入學校社團、在求職時以及生活中需要幫助時是否得到了同學的幫助等各方面的差異。實證結果顯示,和普通教育學習者相比較,遠程教育學習者在組織社會資本上全面處于劣勢。由于組織社會資本的缺失會給學習者、學校以及整個社會帶來多方面負面的影響,因此建議遠程教育的辦學機構應該采取相應的措施,提高遠程教育學習者去獲得以及使用組織社會資本的機會,以提高遠程教育的辦學質量以及促進國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。
[Abstract]:Organizational social capital from schools is a worldwide research hotspot. Different scholars hold tit-for-tat views on whether the learners of distance education are at a disadvantage or have advantages in the acquisition and use of organizational social capital. Based on the adult data obtained from the Chinese Family dynamic tracking Survey conducted by the China Social Sciences Survey Center of Peking University in 2010, this paper systematically compares general education learners with distance education learners in joining school associations. In the job search and life when the need for help whether the help of students and other aspects of the difference. The empirical results show that distance education learners are at an overall disadvantage in organizing social capital compared with general education learners. As the lack of organizational social capital will bring many negative effects to learners, schools and society as a whole, it is suggested that the educational institutions of distance education should take appropriate measures. To improve distance education learners' access to and use of organizational social capital in order to improve the quality of distance education and promote the economic and social development of the country.
【作者單位】： 清華大學;國家開放大學;北京大學;
【分類號】：G434

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