本文關鍵詞：視覺和動覺表象在健美操運動技能形成不同階段對學習效果影響的實驗研究

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【摘要】：【目的】通過實驗研究探討了表象訓練對表象能力的形成和提高的效果以及不同類型的心理訓練(視覺表象和動覺表象)分別將應用于兩個不同實驗班級的教學中,驗證其對動作技術學習的影響以證明它們在健美操教學中可以起到的積極作用以及在不同階段不同表象類型對技能學習的影響�！痉椒ā繉嶒灠嗟倪x取是在寧波大學公共體育選修班中選修健美操課程的班級中隨機選擇兩個班。經(jīng)測量在統(tǒng)計學上無差異后從兩個實驗班分別隨機選取10名學生共20名表象能力基本一致的學生進行為期7天的系統(tǒng)的表象能力訓練(實驗一),使用MIQ和Biofeedback 2000X-Pert進行測驗和監(jiān)測,前者進行了前測與后測,后者進行了基線測試、前測、后測;采集和分析各項指標,包括:MIQ、生理指標包括皮膚導電性SCL(左手)、皮溫TEMP(左手)、血流量BVP、腦電α波振幅、腦電β波振幅、腦電θ波振幅以及心率變異性。實驗二、實驗為期12周,在開始教學前,兩個實驗班學生在開始進行教學實驗前進行1次表象能力訓練課,使學生清晰明白表象如何運用以確保他們能夠在課堂上運用時快速進入表象狀態(tài)。在教學進行中實驗一班加入視覺表象訓練因素,實驗二班加入動覺表象訓練因素。并在教學前、中、后期對技能成績的掌握進行測評�！窘Y果】1多參數(shù)生理指標結果:SCL(皮膚導電性)的基線測試、前測和后測進行兩兩配對T檢驗均顯示出具有非常顯著性差異;TEMP(皮溫)基線測試與前測配對T檢驗具有顯著性差異,前測與后測、基線測試與后測的配對T檢驗具有非常顯著性差異;BVP(指端血流量)在基線測試與后測配對T檢驗中具有顯著性差異。SCL、TEMP、BVP的前后測得效果量分別為:0.589(效果量大)、0.326(效果量大)、0.168(效果量大)。2腦電生理指標結果:腦電α波振幅的基線測試、前測和后測進行兩兩配對T檢驗均顯示出具有非常顯著性差異;腦電β波振幅的基線測試、前測和后測進行兩兩配對T檢驗均顯示出具有非常顯著性差異;腦電θ波振幅的基線測試與后測配對T檢驗顯示出非常顯著性差異。三個腦電波振幅的前后測得效果量分別為:0.454(效果量大)、0.255(效果量大)、0.349(效果量大)。3心率表異性(HRV)指標結果:從初次表象被試的心率散點圖和最后一次兩圖的對比可以看出,訓練前后被試的心率都在正常范圍(紅色橢圓在黑色橢圓范圍內);經(jīng)過一周的訓練后HRV得到提高(紅色橢圓范圍變寬)。在經(jīng)過為期7天的表象能力訓練實驗后,HRV各項具體生理指標中壓力指數(shù)SI降低,一個正常RR期間標準差、PSDNN、均方根值的數(shù)據(jù)對比結果都有所增加。4教學實驗結果:實驗一班為視覺表象組,實驗二班為動覺表象組,視覺表象組學生在技能學習前期技能考核成績高于動覺表象訓練實驗組學生并且它們之間有顯著性差異(p0.05);視覺表象組學生在技能學習中期技能考核成績與動覺表象組學生(p0.05)沒有顯著性差異。通過與初期的考核成績對比分析,盡管兩個實驗組間的成績沒有顯著性差異,但是組內的成績均有顯著性提高,尤其是動覺表象組。視覺表象訓練班技能學習成績中期比技能學習初期成績相比有著顯著性提高(p0.05);動覺表象訓練班技能學習成績中期比技能學習初期成績也有非常顯著性提高(p0.01);動覺表象訓練班在技能學習后期成績比視覺表象訓練班動作技術測評成績好(p0.01)并且具有非常顯著性差異�！窘Y論】1、7天的表象訓練可以提高學生的表象能力,表象能力可以在短時間內經(jīng)過訓練得到形成并提高;2、對初學者而言在動作技術學習的開始階段,視覺表象訓練班的動作技術測評結果比動覺表象班的動作技術測評結果好;3、在運動技能技術教學的中期和后期,伴隨學生對健美操技能的掌握,動覺表象訓練班的成績逐漸優(yōu)于視覺表象訓練班的成績,動覺表象訓練可以使學生更快掌握技術動作定型。
【關鍵詞】：表象能力 視覺表象 動覺表象 健美操 運動技能
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1 研究理論背景及選題意義12-16
• 1.1 理論背景12-14
• 1.1.1 心理神經(jīng)肌肉理論（Jacobson，1931）12
• 1.1.2 符號學習理論（Sackett，1934）12
• 1.1.3 注意喚醒定向假說（Schidt，，1982）12
• 1.1.4 生物信息理論（Lang，1979）12-13
• 1.1.5 心理技能訓練理論13-14
• 1.2 選題意義14-16
• 2 文獻綜述16-24
• 2.1 表象訓練的分類及其作用16-18
• 2.1.1 表象訓練的分類16-18
• 2.1.2 表象訓練的作用18
• 2.2 有關表象訓練研究現(xiàn)狀分析（研究對象、方法、項群和數(shù)量分析）18-24
• 3 研究方法24-25
• 3.1 文獻資料法24
• 3.2 訪談法24
• 3.3 實驗法24
• 3.4 統(tǒng)計法24-25
• 4 實驗I設計和實驗實施過程25-28
• 4.1 研究假設25
• 4.2 實驗方案25
• 4.3 實驗對象25
• 4.4 實驗器材25
• 4.5 實驗控制25-27
• 4.5.1 實驗前測階段的控制25-26
• 4.5.2 實驗實施階段的控制26-27
• 4.6 實驗具體干預方法27
• 4.7 實驗結果測評27-28
• 5 實驗II設計和實驗實施過程28-32
• 5.1 實驗假設28
• 5.2 實驗方案28
• 5.3 實驗對象28
• 5.4 器材場地準備28
• 5.5 實驗控制28-30
• 5.5.1 實驗前測試階段的控制28-29
• 5.5.2 教學實驗實施階段控制29-30
• 5.6 實驗具體干預方法30-31
• 5.6.1 視覺表象組實驗具體操作方法30
• 5.6.2 動覺表象組實驗具體操作方法30-31
• 5.7 實驗效果評定方法31-32
• 5.7.1 運動技能評價31
• 5.7.2 表象能力的評價31-32
• 6 實驗一結果分析32-41
• 6.1 實驗一多參數(shù)生理指標結果分析32-35
• 6.2 腦電結果分析35-37
• 6.3 心率變異性結果分析37-40
• 6.3.1 HRV散點圖分析37-38
• 6.3.2 心率變異性各生理指標對比38-40
• 6.4 動作表象MIQ結果分析40-41
• 7 實驗二結果分析41-44
• 7.1 實驗開始4周后兩班學生初次動作技能測評結果分析41
• 7.2 實驗開始8周后兩個班級學生動作技能測評結果分析41-42
• 7.3 實驗開始12周后兩個班級學生動作技能測評結果分析42-43
• 7.4 視覺表象實驗對象與動覺表象實驗對象表象能力前后測分析43-44
• 8 討論44-48
• 8.1 表象能力經(jīng)過訓練得到提高及表象的測評44-45
• 8.2 兩種不同表象類型（視動覺）在動作技能學習中不同時期對學習效果的影響45
• 8.3 有關表象訓練理論機制的相關研究45-46
• 8.4 關于效果量的討論46-48
• 9 結論與建議48-49
• 9.1 結論48
• 9.2 建議48-49
• 參考文獻49-51
• 附錄A 表象問卷MIQ量表51-54
• 附錄B 評分標準54-55
• 附錄C 訪談提綱55-56
• 在學研究成果56-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 楊世木;表象訓練在撐桿跳高技術教學中的應用研究[J];廣州體育學院學報;2004年02期

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5 權朝魯;效果量的意義及測定方法[J];心理學探新;2003年02期

本文編號：946257