本文關(guān)鍵詞：長春師范大學(xué)定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

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【摘要】：定向運(yùn)動是指在最短的時間內(nèi)，利用地圖和指南針，興致勃勃的以最快的速度走訪完圖中標(biāo)注的所有點標(biāo)，而且要依照順序完成。定向運(yùn)動適宜在森林、丘陵等野外環(huán)境開展，也適合在城市公園、規(guī)模較大的校園里開展。定向運(yùn)動是智力與體力高度融合的智慧型體育運(yùn)動。長期堅持參加定向運(yùn)動這項活動，既可以強(qiáng)身健體，還能提高快速反應(yīng)能力和果斷決策的能力。定向運(yùn)動于1979年引入我國香港地區(qū)，1983年被引入大陸，最初也只在某軍事院校中展開并逐漸推廣。隨后，在我國內(nèi)陸地區(qū)全面快速發(fā)展并推廣普及，2004年教育部將定向運(yùn)動列入“體育、藝術(shù)2＋1項目”、“野外生存生活訓(xùn)練”課程中進(jìn)行積極的推廣。同年，廣東省教育廳決定將定向運(yùn)動引入省大學(xué)生運(yùn)動，并準(zhǔn)備將定向運(yùn)動引入高校校園，大力在全省學(xué)校進(jìn)行推廣和普及，拉開了定向運(yùn)動進(jìn)校園的序幕。 定向運(yùn)動強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性及實用性，路徑多樣、形式靈活、內(nèi)容豐富等利于引起學(xué)習(xí)者的參與動機(jī)，突顯了參與者的主動性，當(dāng)一個個點標(biāo)被找到時，學(xué)生就會有油然而生成功感、成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生尋找下個一點標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，自我效能感隨之就會提高。因此，在校園開展定向運(yùn)動，可拓展體育課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加學(xué)生的運(yùn)動參與程度。本研究針對長春師范大學(xué)定向運(yùn)動課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析和研究，尋找存在的問題和制約其發(fā)展的影響因素，擬為“定向運(yùn)動”全面引入到高校公共體育課程體系，提供可參考和借鑒的材料支撐。 本文采用了文獻(xiàn)資料、實地走訪調(diào)研、數(shù)理統(tǒng)計、調(diào)查問卷等研究手段，對長春師范大學(xué)定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀的開展及制約其發(fā)展的影響因素，進(jìn)行了調(diào)查分析和研究，得出如下結(jié)論：1.長春師范大學(xué)開展校園定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀：1）長春師范大學(xué)校園定向運(yùn)動課程的開展形式為公共體育選修課；教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)安排：理論基礎(chǔ)知識（4學(xué)時）、運(yùn)動實踐技能（16學(xué)時）、教學(xué)比賽（12學(xué)時）；在校園定向運(yùn)動理論基礎(chǔ)知識教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在室內(nèi)授課、在實踐技能教學(xué)中，教師采用講解法、示范法，通過理論與實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；課程的考核形式由三部分組成：理論知識考核占30%（筆試）、實踐技能考核占50%（技術(shù)評定）、課程參與程度占20%（教師工作手冊記錄情況）。2）學(xué)生對校園定向運(yùn)動課程的喜愛程度較高（81.1%以上學(xué)生喜歡校園定向運(yùn)動）。3）學(xué)生對校園定向運(yùn)動課程的價值比較認(rèn)同。認(rèn)為，參加校園定向運(yùn)動能益智健體、挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)團(tuán)隊精神和享受大自然。4）75%以上的教師對開展校園定向運(yùn)動課程非常贊同。5）校園定向運(yùn)動課程任課師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都比較合理。但是，專業(yè)結(jié)構(gòu)極其不合理，在所有任課教師中尚無1人具有定向運(yùn)動專業(yè)學(xué)歷。2.長春師范大學(xué)校園定向課程開展過程中存在的問題：師資隊伍接受專業(yè)技能培訓(xùn)的人員偏少，定向運(yùn)動理論基礎(chǔ)與技術(shù)水平相對較為薄弱；場地方面相對不足，校園面積狹小，植被覆蓋少、地形簡單；器材相對短缺，平時教學(xué)用圖都是由舊圖重復(fù)使用，缺乏新意。 促進(jìn)長春師范大學(xué)開展校園定向課程科學(xué)、合理發(fā)展的對策和建議：教師的專業(yè)技能培訓(xùn)要保持經(jīng)常化，，保證校園定向運(yùn)動課程的開展；開展定向運(yùn)動專業(yè)知識講座，普及安全知識；開拓思路，整合高校定向運(yùn)動課程資源，開展多種多樣的定向運(yùn)動。
【關(guān)鍵詞】：高等院校 定向運(yùn)動 課程 教學(xué)現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G826-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-16
• 1.1 選題依據(jù)10-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 有關(guān)定向運(yùn)動起源、發(fā)展和普及方面的研究13-14
• 1.2.2 關(guān)于定向運(yùn)動的開展與引入體育課堂教學(xué)的研究14-16
• 2 研究對象與方法16-19
• 2.1 研究對象16
• 2.2 研究方法16-19
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法16
• 2.2.2 訪談法16
• 2.2.3 問卷調(diào)查法16-17
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法17
• 2.2.5 邏輯分析法17-19
• 3 研究結(jié)果與分析19-38
• 3.1 定向運(yùn)動概述及在高校開展的意義19-21
• 3.1.1 定向運(yùn)動簡介19-20
• 3.1.2 在高校開展定向運(yùn)動的意義20-21
• 3.2 長春師范大學(xué)校園定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀21-34
• 3.2.1 長春師范大學(xué)設(shè)置校園定向運(yùn)動課程的背景21-24
• 3.2.2 長春師范大學(xué)校園定向運(yùn)動課程開展情況24-26
• 3.2.3 學(xué)生對校園定向運(yùn)動課程的喜愛程度26-28
• 3.2.4 學(xué)生對校園定向運(yùn)動課程的價值認(rèn)同程度28-30
• 3.2.5 教師對開展校園定向運(yùn)動課程的態(tài)度30-31
• 3.2.6 校園定向運(yùn)動課程任課師資隊伍情況31-34
• 3.3 校園定向課程開展過程中存在的問題34-35
• 3.3.1 師資隊伍建設(shè)方面34
• 3.3.2 場地方面34-35
• 3.3.3 器材方面35
• 3.4 促進(jìn)長春師范大學(xué)校園定向運(yùn)動開展的對策35-38
• 3.4.1 做好師資培訓(xùn)，保證校園定向運(yùn)動課程的開設(shè)35-36
• 3.4.2 重視校園定向運(yùn)動理論課，普及安全知識，確保校園定向運(yùn)動的安全性36-37
• 3.4.3 開拓思路，整合高校定向運(yùn)動課程資源37-38
• 4 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 附件一43-45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：865895