發(fā)布時間：2017-08-21 18:27

  本文關(guān)鍵詞：山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系研究

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【摘要】：田徑課作為體育教育專業(yè)的主干課程之一,在體育教育人才培養(yǎng)課程體系中具有十分重要的地位。其開設(shè)質(zhì)量的好壞,將直接影響田徑專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以我們必須提高體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)優(yōu)秀合格的教師打下堅實的基礎(chǔ)。考核作為學校教育工作的一個環(huán)節(jié),在教學環(huán)節(jié)中是非常重要且必不可少的。它既是評定學生學習成績的主要指標、檢驗教學成效的依據(jù),也是明確后續(xù)學習方向和教學重點的重要參考�？己嗽u價的合理性是促進教學目標和教學任務(wù)完成的重要保證,也是促進教改、加強教學管理和提高教學質(zhì)量的重要途徑。本文以《山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系研究》為課題,采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、邏輯分析法等方法對山西省十所具有體育教育專業(yè)的學校進行分析,調(diào)查教學目的,教學內(nèi)容、教學時數(shù)、考核內(nèi)容、考核方式并充分借鑒當代管理學相關(guān)理論基礎(chǔ)兩個研究視角,既立足實際、又著眼開放式吸收相關(guān)理論學科精華,其目的是發(fā)現(xiàn)考核中存在的一些問題以及不足之處,為今后田徑課的考核提供一定的借鑒和理論基礎(chǔ),同時為完善山西省高校體育教育田徑課考核體系的改革提供一定的思路。結(jié)果表明：(1)考核內(nèi)容較多強調(diào)競技能力,對教學能力重視尚顯不夠(2)考核導向側(cè)重競技田徑教學,對全民健身的時代特點把握還待加強(3)考核結(jié)構(gòu)中實踐課成績占比較高,理論課成績占比相對較低(4)考核形式以卷面考試和測試達標為主,考核方法和手段仍待豐富(5)考核導向注重結(jié)果理性,對程序理性關(guān)注尚需加強(6)考核指標體系較為單一,考核指標選擇亟待豐富。就以上存在的問題提出一些相關(guān)性建議：(1)優(yōu)化考核目標,由培育中小學體育教師向復合型人才轉(zhuǎn)變(2)優(yōu)化考核內(nèi)容,由考核競技能力向競技與實踐能力并重的方向轉(zhuǎn)變(3)優(yōu)化考核結(jié)構(gòu),適當提高理論課的成績占比(4)優(yōu)化考核方式,與時俱進不斷創(chuàng)新豐富考核方法與手段(5)優(yōu)化考核導向,加強對程序?qū)蚩己死砟畹倪\用(6)優(yōu)化考核指標體系,創(chuàng)新構(gòu)建田徑課多維考核指標體系。
【關(guān)鍵詞】：體育教育專業(yè) 田徑課 考核
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G82-4
【目錄】：

• 中文摘要11-12
• ABSTRACT12-14
• 1 前言14-25
• 1.1 研究背景14
• 1.2 研究主題與內(nèi)容14-15
• 1.3 研究目的和意義15-17
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究意義17
• 1.4 研究思路和框架17-18
• 1.5 文獻綜述18-25
• 1.5.1 高校田徑課程相關(guān)研究文獻綜述18-20
• 1.5.2 課程考核相關(guān)研究20-23
• 1.5.3 田徑課考核相關(guān)研究23-25
• 2 研究對象及研究方法25-28
• 2.1 研究對象25
• 2.2 研究方法25-28
• 2.2.1 文獻交資料法25
• 2.2.2 問卷調(diào)查法25-26
• 2.2.3 訪談法26-27
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法27
• 2.2.5 邏輯分析法27
• 2.2.6 理論研究27-28
• 3 結(jié)果與分析28-38
• 3.1 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核現(xiàn)狀分析28
• 3.2 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課的教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀調(diào)查分析28-34
• 3.2.1 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課教學內(nèi)容分析29-30
• 3.2.2 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課教學時數(shù)分析30-31
• 3.2.3 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課教學實施分析31-34
• 3.3 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課的考核現(xiàn)狀分析34-38
• 3.3.1 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核最終成績比例分配分析34
• 3.3.2 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核方式分析34-35
• 3.3.3 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核方法分析35-36
• 3.3.4 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核內(nèi)容分析36-37
• 3.3.5 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核時間安排分析37-38
• 4 構(gòu)建山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系38-45
• 4.1 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系的不足38-40
• 4.1.1 基于高校體育教育專業(yè)田徑課考核現(xiàn)狀的改進分析38
• 4.1.2 山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系中尚待加強的方面38
• 4.1.3 考核內(nèi)容較多強調(diào)競技能力,對教學能力重視尚顯不夠38-39
• 4.1.4 考核導向側(cè)重競技田徑教學,對全民健身的時代特點把握還待加強39
• 4.1.5 考核結(jié)構(gòu)中實踐課成績占比較高,理論課成績占比相對較低39
• 4.1.6 考核形式以卷面考試和測試達標為主,考核方法和手段仍待豐富39
• 4.1.7 考核導向注重結(jié)果理性,對程序理性關(guān)注尚需加強39-40
• 4.1.8 考核指標體系較為單一,考核指標選擇亟待豐富40
• 4.2 田徑課考核的程序?qū)蛑畠?yōu)化思考40-42
• 4.2.1 有限理性理論主要內(nèi)容及其在田徑課考核中的應(yīng)用分析40-41
• 4.2.2 借鑒有限理性理論增強田徑課考核中的程序?qū)?/span>41-42
• 4.3 構(gòu)建田徑課考核的指標體系之應(yīng)用分析42-45
• 4.3.1 平衡計分卡理論主要內(nèi)容及其在田徑課考核中的應(yīng)用分析42-43
• 4.3.2 借鑒平衡計分卡思維構(gòu)建田徑課四位一體的考核指標體系43-45
• 5 結(jié)論與建議45-49
• 5.1 進一步優(yōu)化山西省高校體育教育專業(yè)田徑課考核體系的政策性建議45-48
• 5.1.1 優(yōu)化考核目標,由培育中小學體育教師向復合型人才轉(zhuǎn)變45-46
• 5.1.2 優(yōu)化考核內(nèi)容,由考核競技能力向競技與實踐能力并重的方向轉(zhuǎn)變46
• 5.1.3 優(yōu)化考核結(jié)構(gòu),適當提高理論課的成績占比46-47
• 5.1.4 優(yōu)化考核方式,與時俱進不斷創(chuàng)新豐富考核方法與手段47
• 5.1.5 優(yōu)化考核導向,加強對程序?qū)蚩己死砟畹倪\用47-48
• 5.1.6 優(yōu)化考核指標體系,創(chuàng)新構(gòu)建田徑課多維考核指標體系48
• 5.2 論文尚待深入研究的方面48-49
• 參考文獻49-53
• 附錄53-59
• 攻讀學位期間取得的研究成果59-60
• 致謝60-61
• 個人簡歷及聯(lián)系方式61-62
• 承諾書62-63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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3 王化成,劉俊勇;企業(yè)業(yè)績評價研究回顧及卡普蘭和諾頓的理論貢獻[J];財會通訊;2003年12期

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本文編號：714432