本文關(guān)鍵詞：河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：健美操自上個世紀80年代傳入我國以來,便憑借著“健、力、美”的特征,而廣受高校學(xué)生的歡迎和青睞,成為高校重要運動項目之一。部分高校體育教育專業(yè)也開設(shè)了健美操課程,對學(xué)生展開專業(yè)化的人才培養(yǎng)活動,而健美操課程成績評價方式的科學(xué)性與合理性不僅直接反映了健美操教學(xué)過程中存在的問題,為創(chuàng)新健美操教學(xué)活動提供必要的指導(dǎo)價值;基于此,文章采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法,對河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價情況進行了研究。研究的結(jié)論如下:1.河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價現(xiàn)狀(1)目前河南省有15所普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)有健美操課程;(2)目前大部分學(xué)校在完成常規(guī)課堂教學(xué)任務(wù)這基本目標的基礎(chǔ)上,都希望通過健美操課程成績評價活動達到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的目標,也有一部分學(xué)校希望借此明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向和選拔優(yōu)秀學(xué)生;(3)目前河南省普通高校體育教育專業(yè)健美操課程學(xué)生成績評價內(nèi)容涉及到動作套路、理論知識、創(chuàng)編能力、審美能力、教學(xué)能力、組織管理能力、運動修養(yǎng)以及課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)等諸多方面的內(nèi)容,呈現(xiàn)出多樣化、全面性與系統(tǒng)性的特征;(4)目前各高校體育教育專業(yè)健美操課程也針對其學(xué)生成績評價目標與評價內(nèi)容情況,設(shè)置有相應(yīng)的考核標準,并通過平時考核與結(jié)果考核、定性考核與定量考核、理論考核與實踐考核相結(jié)合的方式展開具體的成績評價活動;部分高校還采用傳統(tǒng)的分數(shù)控制、口頭評價、獎懲激勵等多樣化評價方式,保障健美操課程教學(xué)與成績評價的質(zhì)量和效率。2.河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價存在問題當(dāng)前河南省普通高校體育教育專業(yè)健美操課程成績評價尚存在一系列亟待解決的問題,包括(1)成績評價內(nèi)容體系不完善,對于學(xué)生的健美操教學(xué)與組織管理能力、健美操理論知識水平的重視不夠,不利于體育教育專業(yè)“以培養(yǎng)體育教學(xué)人才為核心”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn);(2)成績評價標準隨意性大,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)與健美操審美方面的成績評價標準完全由老師根據(jù)自己的主觀認知來確定,課前所制定的健美操動作套路、健美操創(chuàng)編、健美操裁判與健美操教學(xué)與管理等內(nèi)容的成績評估標準在實際執(zhí)行過程中過于形式;(3)成績評價的激勵、導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠充分,大部分學(xué)校采用分數(shù)量化控制的單一方式進行評價,缺乏健美操多種能力培養(yǎng)效果評價的多樣性和針對性。3.河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價優(yōu)化成績評價的策略(1)完善健美操評價的內(nèi)容體系。應(yīng)注重從學(xué)生個人修養(yǎng)、理論內(nèi)涵、技能水平和教學(xué)實踐能力等四個方面設(shè)計評價內(nèi)容及指標;(2)立足于體育教育專業(yè)及學(xué)生的特征,建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)化的成績評價指標賦值體系,提升不同評價指標在賦值體系中占有比例與培養(yǎng)目標的契合度和合理性;(3)根據(jù)學(xué)校健美操課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)計劃情況,建構(gòu)起科學(xué)的成績評價指標賦值體系;(4)提高成績評定標準制定的規(guī)范性和可操作性,保證能夠減小評價過程中出現(xiàn)系統(tǒng)誤差的概率,有效避免出現(xiàn)過失和偶然誤差;(5)進一步豐富和完善學(xué)生成績評價體系中的激勵因素,充分發(fā)揮評價的激勵、分層、導(dǎo)向價值。4.河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價建議(1)當(dāng)前河南省普通高校體育教育專業(yè)健美操教師要立足于體育教育專業(yè)特征,加強健美操理論、健美操教學(xué)方法與教學(xué)管理等內(nèi)容的教學(xué)與成績評價活動,使學(xué)生將來能夠更好地從事健美操教學(xué)與管理方面的工作。(2)體育教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要加強對健美操教師的宣傳教育活動,深化其對于制定和執(zhí)行健美操課程成績評價標準重要性的認識,要求教師在課前要向?qū)W生詳細說明學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、審美能力等方面成績評估內(nèi)容的具體評估方式和評估標準情況,在課中要嚴格認真、公平公正地做好各項內(nèi)容的成績評估與記錄活動。(3)體育教育專業(yè)教研室、學(xué)校教務(wù)處應(yīng)加強對教師所提交的健美操課程教學(xué)計劃中學(xué)生成績評估內(nèi)容與評估標準的考評活動;而且在健美操日常教學(xué)與結(jié)課考試過程中,仍然要加強對教師的監(jiān)督和考察。(4)河南省各普通高校體育教育專業(yè)健美操教師應(yīng)針對特定的課程評價內(nèi)容設(shè)置出更豐富、更多樣的獎懲措施,進一步細化各項成績評估標準,在執(zhí)行考評標準過程中也要盡可能嚴格認真、公平公正,從而進一步豐富和完善學(xué)生成績評價體系中的激勵因素。
【關(guān)鍵詞】：河南省 普通高校 體育教育專業(yè) 健美操 學(xué)生成績評價
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.3 文獻綜述12-19
• 1.3.1 相關(guān)概念界定12-14
• 1.3.2 有關(guān)健美操評價內(nèi)容的研究14-15
• 1.3.3 有關(guān)健美操評價方法的研究15-17
• 1.3.4 有關(guān)健美操學(xué)生成績評價的研究17-19
• 2 研究對象與方法19-23
• 2.1 研究對象19
• 2.2 調(diào)查對象19
• 2.3 研究方法19-23
• 2.3.1 文獻法19
• 2.3.2 調(diào)查法19-21
• 2.3.3 數(shù)理統(tǒng)計法21
• 2.3.4 邏輯分析法21-23
• 3 結(jié)果與分析23-47
• 3.1 河南省普通高校體育教育專業(yè)及健美操課程概述23-27
• 3.1.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)特征23-24
• 3.1.2 體育教育專業(yè)健美操教學(xué)制度24-25
• 3.1.3 體育教育專業(yè)健美操課程發(fā)展現(xiàn)狀25-27
• 3.2 河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價的現(xiàn)狀27-41
• 3.2.1 學(xué)生成績評價目標28-29
• 3.2.2 學(xué)生成績評價內(nèi)容29-32
• 3.2.3 學(xué)生成績評價標準32-36
• 3.2.4 學(xué)生成績評價方式36-39
• 3.2.5 學(xué)生對于考評的評價情況39-41
• 3.3 河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價體系存在的問題41-43
• 3.3.1 成績評價內(nèi)容體系不完善41
• 3.3.2 成績評價標準隨意性大41-42
• 3.3.3 評價激勵效果不明顯42-43
• 3.4 河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價體系創(chuàng)新策略43-47
• 3.4.1 改進成績評價的內(nèi)容、方法、考核方式43-44
• 3.4.2 提高成績評定標準制定與執(zhí)行的規(guī)范性44
• 3.4.3 構(gòu)建科學(xué)的成績評價標準44-45
• 3.4.4 進一步豐富和完善學(xué)生成績評價體系中的激勵因素45-47
• 4 結(jié)論與建議47-49
• 4.1 結(jié)論47-48
• 4.2 建議48-49
• 參考文獻49-53
• 附錄53-59
• 致謝59-60

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：河南省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操成績評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：447224