目的:探討虛擬仿真模擬技術(shù)在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法:將本院體育教育專業(yè)學(xué)生共40人采用隨機(jī)數(shù)字的形式,分為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和虛擬仿真模擬組,每組20名。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和虛擬仿真模擬組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一般情況均無顯著性差異。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué),虛擬仿真模擬組采用虛擬仿真模擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué),對(duì)14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,分別進(jìn)行32學(xué)時(shí)教學(xué)后,在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)技能的考核。結(jié)果:(1)在實(shí)驗(yàn)前,虛擬仿真模擬組和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組在理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)技能的分?jǐn)?shù)均無顯著性差異,但經(jīng)過32學(xué)時(shí)的教學(xué),虛擬仿真模擬組理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告均顯著高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組(p<0.05),但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)顯著高于虛擬仿真模擬組(p<0.05);(2)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)顯著高于實(shí)驗(yàn)前(p<0.05),但虛擬仿真模擬組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)均顯著高于實(shí)驗(yàn)前(p<0.05),但實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)無顯著性差異(p>0.05)。結(jié)論:虛擬仿真模擬技術(shù)的教學(xué)可有效增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)效果,但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)...

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 教學(xué)對(duì)象與分組
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
3 教學(xué)效果的檢測(cè)指標(biāo)
    (1)理論考核:
    (2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核:
    (3)技能考核:
4 統(tǒng)計(jì)方法
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6 分析與討論
7 展望



本文編號(hào)：3815992