運(yùn)用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法,探討體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的缺失、建構(gòu)和實(shí)施。研究指出,體育教學(xué)本質(zhì)是體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的立論依據(jù),體育教學(xué)關(guān)系是體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的基本維度,深入分析體育教學(xué)的本質(zhì)特征和全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的復(fù)雜關(guān)系是建構(gòu)體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)。體育教學(xué)具有"社會(huì)性""文化性"和"實(shí)踐性"等本質(zhì)特征。由體育教師、學(xué)生、體育課程、教學(xué)氛圍和體育活動(dòng)之間的互動(dòng)形成六種教學(xué)關(guān)系,據(jù)此,建構(gòu)了一個(gè)由"六關(guān)系維度和十四指標(biāo)要素"所構(gòu)成的體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)框架,并提出了具體實(shí)施建議,以期為體育教學(xué)有效性的后續(xù)研究提供借鑒和參考。

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出:對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的反思
    1.1 絕對(duì)尺度:體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺陷回顧
    1.2 多元發(fā)展:體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值訴求
2 體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)
    2.1 體育教學(xué)本質(zhì)是體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的立論依據(jù)
        2.1.1 社會(huì)性:體育教學(xué)的基本起點(diǎn)
        2.1.2 文化性:體育教學(xué)的集中體現(xiàn)
        2.1.3 實(shí)踐性:體育教學(xué)的存在標(biāo)志
    2.2 體育教學(xué)關(guān)系是體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的基本維度
        2.2.1 理解與對(duì)話(huà):體育教師與體育課程互動(dòng)形成的關(guān)系
        2.2.2 建構(gòu)與創(chuàng)生:學(xué)生與體育課程互動(dòng)形成的關(guān)系
        2.2.3 創(chuàng)設(shè)與促進(jìn):體育教師與教學(xué)氛圍互動(dòng)形成的關(guān)系
        2.2.4 感悟與生成:學(xué)生與教學(xué)氛圍互動(dòng)形成的關(guān)系
        2.2.5 引導(dǎo)與調(diào)適:體育教師與體育活動(dòng)互動(dòng)形成的關(guān)系
        2.2.6 體驗(yàn)與參與:學(xué)生與體育活動(dòng)互動(dòng)形成的關(guān)系
3 體育教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施的建議
    3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)呈動(dòng)態(tài)而非靜止
    3.2 指標(biāo)權(quán)重可浮動(dòng)而非固定
    3.3 指標(biāo)要素能完善而非限制
    3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)整體而非局部
4 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3747320