大學公共體育“個性化”改革是以系統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)知識架構(gòu)課程內(nèi)容來培養(yǎng)大學生掌握1項運動技能為其終身體育打下能力基礎(chǔ)的。技戰(zhàn)術(shù)知識是人體在運動過程中掌握和有效完成專門動作的方法性和策略性知識。技戰(zhàn)術(shù)知識既具有程序性知識的操作性特征,也具有陳述性知識的理論性特征。在大學公共體育“個性化”教學中教師主要是通過示范動作做法和講解動作要領(lǐng)來向?qū)W生傳授操作性知識的,對動作做法或動作要領(lǐng)深層的技術(shù)原理、戰(zhàn)術(shù)原理以及體能發(fā)展的原理等知識雖然有所涉及但不充分。本文將動作做法或動作要領(lǐng)深層的技術(shù)原理、戰(zhàn)術(shù)原理以及體能發(fā)展的原理等知識概括為“運動原理性知識”�！斑\動原理性知識”是指與操作性知識密切相關(guān)的反映科學運動的規(guī)律性知識,具有非物質(zhì)性、科學性、理論性和運動專指性特征。采用文獻研究、問卷調(diào)查、教學實驗等方法對在大學公共體育“個性化”教學中增加運動原理性知識的必要性、可行性和有效性進行了論證、分析和檢驗,目的是豐富大學生的體育知識、提高大學生的運動技能和改善大學生的鍛煉態(tài)度。采用文獻研究、問卷調(diào)查等方法分析專項體育課程分科設(shè)置的缺陷、專項理論課與專項實踐課分離的缺陷、高校體育教師對公共體育課程是否存在知識干預廣... 

【文章頁數(shù)】：167 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題背景
    1.2 選題依據(jù)
    1.3 研究目的和意義
    1.4 “運動原理性知識”的界定
2 文獻綜述
    2.1 體育健康教育研究的爭論
    2.2 “健康教育”思路的提出
    2.3 “健康教育”思路的理論基礎(chǔ)
    2.4 體育課程內(nèi)容設(shè)置的爭論
    2.5 體育課程最值得教與學的內(nèi)容
    2.6 運動技能研究的文獻回顧
    2.7 體育理論知識教學研究的文獻回顧
3 研究設(shè)計
    3.1 研究思路
    3.2 研究方法
    3.3 結(jié)構(gòu)安排
4 增加運動原理性知識的必要性論證
    4.1 體育知識教學現(xiàn)狀的調(diào)查
    4.2 增加運動原理性知識的緣起
    4.3 運動原理性知識的歸屬與劃分
    4.4 增加運動原理性知識的課例
5 增加運動原理性知識的可行性分析
    5.1 教學策略分析
    5.2 增加運動原理性知識的策略
    5.3 增加運動原理性知識策略的理論基礎(chǔ)
    5.4 增加運動原理性知識的案例
6 增加運動原理性知識的有效性檢驗
    6.1 實驗目的
    6.2 實驗假設(shè)
    6.3 實驗方法
    6.4 實驗I結(jié)果
    6.5 實驗I結(jié)論
    6.6 實驗II結(jié)果
    6.7 實驗II結(jié)論
7 研究結(jié)論、創(chuàng)新、局限和建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究創(chuàng)新
    7.3 研究局限
    7.4 研究建議
致謝
參考文獻
附錄
    附錄1 數(shù)據(jù)收集手冊
    附錄2 評分方法
學習工作經(jīng)歷和科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運動技能的默會性和默會認識研究[J]. 戚歡歡,張建華.  山東體育學院學報. 2016(02)
[2]運動技能學習效率的頓悟解釋模型驗證[J]. 呂慧青,王進,王玉秀.  中國體育科技. 2016(02)
[3]認知負荷調(diào)控對不同復雜程度運動技能學習的影響[J]. 梁波,金珂屹,姜勇,宋冬寒.  北京體育大學學報. 2016(02)
[4]體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究[J]. 王建濤,戴俊.  首都體育學院學報. 2016(01)
[5]大學“公共體育專業(yè)化”教學改革理論與實踐探索——以上海大學為例[J]. 楊小明,邵斌,柏慧敏,程杰.  武漢體育學院學報. 2016(01)
[6]普通高校大學生運動技能形成與體育鍛煉習慣的相關(guān)性調(diào)查研究——以重慶市普通高校為例[J]. 楊道飛,李國泰,李慧.  西南師范大學學報(自然科學版). 2015(12)
[7]體育教育專業(yè)頂點課程體系的構(gòu)建[J]. 王建濤,邵斌.  南京體育學院學報(社會科學版). 2015(04)
[8]運動技能內(nèi)隱認知抗干擾性與抗應(yīng)激性的試驗研究[J]. 范文杰.  天津體育學院學報. 2015(04)
[9]美國大學體育理論教學模式及其啟示[J]. 戶進菊.  體育文化導刊. 2015(05)
[10]體操本質(zhì)多元論與層次論[J]. 王建濤,邵斌,劉森林,趙重平,區(qū)峻.  北京體育大學學報. 2015(05)

博士論文
[1]體育課程內(nèi)容對普通大學生鍛煉態(tài)度的影響實驗研究[D]. 王暉.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]通過雙情景學習模型（DSLM）促進概念轉(zhuǎn)變的實證研究[D]. 詹慧中.廣西師范大學 2010



本文編號：3686166