發(fā)布時(shí)間：2022-07-12 11:55

　　核心素養(yǎng)的本質(zhì)規(guī)定著體育教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)超越了單純的運(yùn)動(dòng)技能掌握,其學(xué)理支撐無外乎兩方面:一是體育課程對(duì)人的發(fā)展性與課程教學(xué)中的過程性因素的相互促進(jìn),在深度參與教學(xué)過程中以強(qiáng)健體魄為出發(fā)點(diǎn),通過師生共同建構(gòu)的體驗(yàn)性、過程性教學(xué)樣式獲得對(duì)身體認(rèn)知的把握;二是體育課程對(duì)人的期許性與課程教學(xué)的結(jié)果性因素的吻合,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的架構(gòu)超越體育學(xué)科知識(shí)的限定與生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián),進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體意義的深化拓展。相應(yīng)的,教學(xué)中的課堂樣式也發(fā)生了理論上的轉(zhuǎn)換,表現(xiàn)出從"靜態(tài)預(yù)設(shè)"到"動(dòng)態(tài)生成"、從"學(xué)科注重"到"經(jīng)驗(yàn)觀照"、從"身體規(guī)訓(xùn)"到"自由身體"的特質(zhì)。具體而言,在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中需要厘清關(guān)鍵要素,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精確化處理、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情景教學(xué)的過程性把控、評(píng)價(jià)手段的多元化選擇。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 指向核心素養(yǎng)的體育教學(xué)樣式的特質(zhì)
    2.1 從“靜態(tài)預(yù)設(shè)”到“動(dòng)態(tài)生成”
    2.2 從“學(xué)科注重”到“經(jīng)驗(yàn)觀照”
    2.3 從“身體規(guī)訓(xùn)”到“自由身體”
3 關(guān)鍵問題解釋和實(shí)施策略
    3.1 對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容的精確化處理
    3.2 對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情景教學(xué)的過程性把控
    3.3 對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化選擇
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J]. 于素梅.  體育學(xué)刊. 2017(04)
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[9]我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 辛濤,姜宇,劉霞.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)

博士論文
[1]經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的反思與建構(gòu)[D]. 房慧.西南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3659081