在對異化進行分析的基礎上對高校"三自主"體育教學模式異化進行了界定,提出當前存在的異化現(xiàn)象有:體育課程目標的迷茫、體育課程設置華而不實、學生選課做不到真的自主、教學方法運用不當、教學評價不科學。根據(jù)存在的異化現(xiàn)象,從可操作性為導向設置具體課程目標、課程設置結合實際情況、關注學生的權利及機會平等、分層次教學、運用科學的教學評價方式等方面提出了匡正建議。 

【文章來源】：武術研究. 2020,5(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 “三自主”體育教學模式異化的理解
2 “三自主”體育教學模式異化現(xiàn)象
    2.1 體育課程目標的迷茫
    2.2 體育課程設置華而不實
    2.3 學生選課做不到真的自主
    2.4 教學方法運用不當
    2.5 教學評價不科學
3 匡正“三自主”體育教學模式異化現(xiàn)象的建議
    3.1 以可操作性為導向設置具體課程目標
    3.2 課程設置要結合自身實際情況
    3.3 關注學生選課過程中的權利及機會平等
    3.4 進行分層次教學,為教學方法的改革創(chuàng)造條件
    3.5 運用科學的教學評價方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對高校體育“三自主”教學的現(xiàn)狀分析與思考[J]. 許萬林.  西安體育學院學報. 2016(02)
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[3]“三自主”課程模式在引導體育教學效能中的作用[J]. 劉鳴.  體育科學研究. 2014(01)
[4]高校體育教師師資隊伍的調(diào)查研究[J]. 任啟俊,周萬紅,劉正杰.  教育與職業(yè). 2012(05)
[5]競技體育的強化、異化與軟化[J]. 盧元鎮(zhèn).  體育文史. 2001(04)
[6]異化──這個譯名[J]. 王若水.  讀書. 2000(07)



本文編號：3484040