在生態(tài)學發(fā)展中,教育生態(tài)學的興起到課堂生態(tài)學的提出再到學科生態(tài)課堂的延伸,一步一步地將“生態(tài)”這一研究從宏觀領域轉為微觀領域。其生態(tài)課堂就是對傳統(tǒng)課堂的“取其精華,去其糟粕”的超越,各個學科生態(tài)課堂的研究已是層出不窮。在體育學科中,體育是完整的“人”不可缺少的一部分,對人的全面發(fā)展有著至關重要的意義與作用。突破傳統(tǒng)的“教師示范、學生模仿”的教學,實現(xiàn)“以學生為中心”生態(tài)化教學。本研究以體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境指標體系構建為研究對象,采用文獻資料法、特爾菲法和層次分析法,分別從構建理論、構建原則和指標計算等方面解析指標體系,并構建出體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境指標體系。通過具體分析,得出以下結論:（1）確定了5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標所構成的體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境指標體系,具體指標包括:一級指標由課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）、課堂設施生態(tài)環(huán)境、課堂時空生態(tài)環(huán)境、課堂心理生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境5個維度組成;二級指標由環(huán)境綠化率等15個指標組成;三級指標由體育活動場所自然生態(tài)的面積等47個指標組成。（2）在指標篩選與確定中,第一輪:刪除人工模擬自然環(huán)境的面積和不同方式的隊列隊形變化指標... 

【文章來源】：石河子大學新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境指標構建流程圖

體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境指標體系的構建29生態(tài)體育信息、時間要素、空間要素、生態(tài)體育意識、學生心理效益、教師心理效益、人際關系、文化環(huán)境、制度環(huán)境。由于各個層次呈現(xiàn)出遞階結構，并且都由不同的指標要素組成，不同的指標要素之間又存在著從屬關系，因此可以用層次結構樹狀圖。即所建立的體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境層次結構樹狀圖（見圖5-1）：圖5-1體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境層次結構樹狀圖2.構造兩兩判斷矩陣判斷矩陣是通過指標兩兩比較其重要性后所產(chǎn)生的結果。即在建立體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境層次結構樹狀圖后，我們采用“相對重要程度等級表”（具體含義見表5-4）請專家對每個層次中的指標進行相對重要性比較，以便逐層建立判斷矩陣。具體舉例：假如行指標“A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）”分別與列指標A2、A3、A4、A5相比較，得出A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）與A2課堂設施生態(tài)環(huán)境“同等重要”；A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）比A3課堂時空生態(tài)環(huán)境“略微重要”；A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）與A4課堂心理生態(tài)環(huán)境相比，后者比前者“略微重要；A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）與A5課堂人文生態(tài)環(huán)境相比,后者比前者的重要性介于“稍重要和明顯重要”之間。那么填寫在表格相應位置的數(shù)值則應分別是1、3、1/3、1/4,體現(xiàn)在表格中（表5-2）則為：表5-2對于“體育課堂生態(tài)化教學環(huán)境”綜合指標重要程度的兩兩指標比較表指標A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）A2課堂設施生態(tài)環(huán)境A3課堂時空生態(tài)環(huán)境A4課堂心理生態(tài)環(huán)境A5課堂人文生態(tài)環(huán)境A1課堂自然生態(tài)環(huán)境（室外）1（1）（3）（1/3）（1/4）A2課堂設施生態(tài)環(huán)境11（）（）（）A3課堂時空生態(tài)環(huán)境1/31（）（）

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3256920