高職教育與高等院校的人才培養(yǎng)體系存在本質的差異,其差異在于高職教育的人才培養(yǎng)體系是以就業(yè)為導向,因此這也說明高職教育主要是以能力為本位教育,而能力本位教育使得高職教育的教育目標更加具有針對性,且同時,能力本位教育也要求高校體育教學開展也必須以能力為本位,以健康為第一位。能力本位理念是在新時代背景下提出的,是為了更大程度地提高高職體育教學的有效性,而要結合能力本位理念進行教學,高職體育教學就必須結合高職院校的人才培養(yǎng)需求和實際教學情況制定教學方案,在制定教學方案的過程中,也應該注意教學方法的使用,并且恰當?shù)恼{整教學目標。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(17)

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【文章目錄】：
1 能力本位體育教學的內容和目標
    1.1 應會目標
    1.2 應知目標
2 能力本位體育教學的方法
    2.1 差異性教學方式
    2.2 木林森教學方式
    2.3 職業(yè)情景教學方式
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職高專院校體育課程改革探究[J]. 宣恩平.  南寧職業(yè)技術學院學報. 2007(01)
[2]能力本位教學模式在體育教育專業(yè)體操教學中的應用[J]. 陳慶合,胡尚路,朱廣宇.  河北科技師范學院學報(社會科學版). 2006(03)
[3]高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究[J]. 王玉擴,陳慶合,李會增.  北京體育大學學報. 2005(07)



本文編號：3216532