采用文獻資料法、邏輯分析法等方法對體育強國建設中高校體育教育專業(yè)學生教練員培養(yǎng)進行分析。研究結果表明:新時期體育教練員要具備多元角色下的多維能力和素養(yǎng);在培養(yǎng)過程中面臨專業(yè)體系不完善、社會力量參與不足和培養(yǎng)形式單一等問題。進而提出高校體育教育專業(yè)學生教練員培養(yǎng)策略:完善體育教練員專業(yè)建設;構建多渠道實踐實習模式;構建多元力量參與的教練員培養(yǎng)體系;完善自我評價機制,激發(fā)學生教練員資格認證動力。 

【文章來源】：當代體育科技. 2020,10(18)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 新時期體育發(fā)展觀下的體育教練員特征
    1.1 多重角色下的多元能力
        1.1.1 優(yōu)秀的組織管理能力
        1.1.2 創(chuàng)造性的過程設計能力
        1.1.3 持續(xù)的學習力
        1.1.4 深厚的專業(yè)研究力
    1.2 精深的綜合素養(yǎng)
        1.2.1 社會素養(yǎng)是核心
        1.2.2 人學素養(yǎng)是橋梁
        1.2.3 本體素養(yǎng)是基礎
        1.2.4 過程素養(yǎng)是關鍵
2 體育教育專業(yè)學生教練員培養(yǎng)的現實困境
    2.1 缺少體育教練員專業(yè)設置,高校資源利用率低
    2.2 體育教育專業(yè)學生社會實踐、實習模式的制約
    2.3 對教練員角色定位認知不足
    2.4 社會力量參與不足,培養(yǎng)體系有待完善
    2.5 競賽執(zhí)教資質監(jiān)管不到位,既有資質后續(xù)考核機制不完善
3 高校體育教育專業(yè)學生教練員培養(yǎng)路徑建構
    3.1 加強專業(yè)建設,優(yōu)化課程體系
    3.2 鼓勵學生參與社會體育服務,多渠道進行社會實踐和教育實習
    3.3 構建“社會—主管部門—高校”教練員供需通道
    3.4 高校為紐帶打造學歷教育和職后培訓聯動體系
    3.5 完善自我評價機制,激發(fā)學生職業(yè)資格認證動力
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]美國體育教練員培養(yǎng)體系及其對我國的啟示[J]. 吳陽,王德新,彭國強.  沈陽體育學院學報. 2016(05)
[4]中國足球生態(tài)系統的構建[J]. 張磊,張廷安,夏輝,任定猛.  北京體育大學學報. 2016(08)
[5]對歐美籃球教練員成長過程模式的研究——兼論中國大學籃球教練員培養(yǎng)的現實困境與希望[J]. 畢仲春,陳麗珠,李征.  北京體育大學學報. 2014(07)
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[7]有效教師培訓的七個關鍵環(huán)節(jié)——以“國培計劃——培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例[J]. 余新.  教育研究. 2010(02)



本文編號：3149814