體育教育專業(yè)作為體育教師的主要對口專業(yè),教育類課程的優(yōu)化直接關(guān)系到體育教師在實際教學(xué)過程中教學(xué)能力的體現(xiàn)。本文通過查找關(guān)于體育教育類課程的相關(guān)文獻(xiàn),在國家課程改革的基礎(chǔ)上,對影響教育專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量因素進(jìn)行總結(jié),并實際找到存在的問題,結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗給出幾點策略,為我國體育教育專業(yè)教育類課程的優(yōu)化奠定更多的理論依據(jù)。 

【文章來源】：當(dāng)代體育科技. 2020,10(18)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 影響體育教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的因素
2 當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題與分析
    2.1 督導(dǎo)評價存在的問題
    2.2 同行互評存在問題
3 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的框架體策略
    3.1 教師教學(xué)能力指標(biāo)分析
    3.2 學(xué)生課堂表現(xiàn)指標(biāo)分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課改背景下體育教師角色轉(zhuǎn)變的特征及價值[J]. 常洪霞,杜林濤,張笑昆,陳霞.  體育學(xué)刊. 2014(04)
[2]現(xiàn)行體育教育本科專業(yè)課程方案存在的問題與改進(jìn)建議[J]. 唐炎.  體育學(xué)刊. 2014(02)
[3]教師教育對教師實踐能力培養(yǎng)的訴求——基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀[J]. 高飛,高碧青.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2012(06)
[4]《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制歷程與問題回應(yīng)[J]. 胡惠閔,崔允漷.  全球教育展望. 2012(06)

碩士論文
[1]美國SPARK課程模式小學(xué)生體育課能量代謝特點及干預(yù)實驗研究[D]. 牟善文.首都體育學(xué)院 2016



本文編號：3013287