發(fā)布時(shí)間：2021-02-01 04:30

　　在新課改背景下,隨著教育改革的逐步推進(jìn),體育教學(xué)方法發(fā)展需要迫在眉睫,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的熟練掌握,更應(yīng)該是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行差異化教學(xué)。全國(guó)教育大會(huì)為學(xué)校體育指明了發(fā)展方向,習(xí)總書(shū)記“以人民為中心”的思想也要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心。一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)教法不僅能提高學(xué)生的技術(shù)水平,還能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),從而為學(xué)生終身體育意識(shí)形成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與積極性,且由于學(xué)生水平之間存在差異,傳統(tǒng)課堂還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”與“吃不消”的情況。本人將“分層遞進(jìn)教學(xué)法”運(yùn)用于羽毛球課教學(xué)中進(jìn)行干預(yù),目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比研究,來(lái)驗(yàn)證實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)法”是否具備可行性與優(yōu)勢(shì),為羽毛球教學(xué)方法的革新提供理論基礎(chǔ)的同時(shí)也為教師在其他術(shù)科課堂內(nèi)運(yùn)用該教學(xué)法提供一定參考與借鑒。本研究采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行更深入的探究。結(jié)合羽毛球選修課的特點(diǎn),通過(guò)8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)采用分層遞進(jìn)教學(xué)法的實(shí)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的需要
        1.1.2 新課改背景下體育教學(xué)方法發(fā)展的需要
        1.1.3 當(dāng)代學(xué)校體育發(fā)展的需要
    1.2 分層遞進(jìn)教學(xué)法相關(guān)研究綜述
        1.2.1 分層遞進(jìn)教學(xué)法的理論依據(jù)
        1.2.2 分層遞進(jìn)教學(xué)法國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.2.3 分層遞進(jìn)教學(xué)法國(guó)外相關(guān)研究
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 教學(xué)方法
        1.4.2 分層教學(xué)法
        1.4.3 分層遞進(jìn)教學(xué)法
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 專(zhuān)家訪談法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3 結(jié)果與分析
    3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生測(cè)試結(jié)果與分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)理論測(cè)試結(jié)果與分析
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果與分析
    3.2 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生測(cè)試結(jié)果與分析
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)理論測(cè)試結(jié)果與分析
        3.2.4 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果與分析
    3.3 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生測(cè)試結(jié)果與分析
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)理論測(cè)試結(jié)果與分析
        3.3.4 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果與分析
    3.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生測(cè)試結(jié)果與分析
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析
        3.4.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)理論測(cè)試結(jié)果與分析
        3.4.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果與分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
5 實(shí)驗(yàn)的不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]體育專(zhuān)業(yè)排球課程分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 董宏偉.  黑龍江高教研究. 2015(07)
[2]普通高校體育課程分層遞進(jìn)式教學(xué)模式及應(yīng)用[J]. 趙原.  科技信息. 2012(32)
[3]國(guó)外分層教學(xué)歷史發(fā)展概況[J]. 葉琳,劉文霞.  教學(xué)與管理. 2008(03)
[4]體育教育專(zhuān)業(yè)排球普修技術(shù)課教學(xué)模式探討——“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 劉買(mǎi)如,郭敏,劉聰.  首都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[5]分層遞進(jìn)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊如麗.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(01)
[6]試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式[J]. 劉樹(shù)仁.  課程.教材.教法. 2002(07)
[7]分層遞進(jìn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 胡興宏.  上海教育. 2000(07)
[8]“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 魏錫山.  天津市教科院學(xué)報(bào). 1999(03)
[9]關(guān)于“分層遞進(jìn)教學(xué)”的設(shè)想[J]. 胡興宏.  上海教育科研. 1992(06)
[10]體育課分層次教學(xué)的探討[J]. 龔少清,鄭定明.  學(xué)校體育. 1990(06)

碩士論文
[1]“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在田徑專(zhuān)選課鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳雷.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3012177