核心素養(yǎng)研究始于20世紀90年代,歐美國家結(jié)合本國的國情,至今已探索并形成了比較系統(tǒng)的內(nèi)容體系,以適應教育改革的潮流和滿足社會發(fā)展需要。在這種理念指導下,我國學者對核心素養(yǎng)進行了大量研究,尤其是2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究報告,為我國教育改革指明了新方向。中小學學生核心素養(yǎng)的培育,需要教學一線教師,教師質(zhì)量成為核心素養(yǎng)培育質(zhì)量的基礎(chǔ),教師的教育理念和教學能力也成為完成這一任務的關(guān)鍵。隨著教育改革的全面推進,重視學生核心素養(yǎng)的培育,踐行教育的內(nèi)涵式發(fā)展,成為體育教育專業(yè)教學與改革的關(guān)注點。體育教育專業(yè)學生的教育理念和教學能力決定了體育課程教育教學質(zhì)量,以及核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。作為各項運動的基礎(chǔ),田徑是體育課程的重要組成部分,田徑運動具有獨特的育人價值。全面提高體育教育專業(yè)學生田徑教學能力,是滿足社會對人才培養(yǎng)的要求,有助于他們整體體育教學水平的提升,促進教育教學改革和教師專業(yè)化發(fā)展。本文運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實地調(diào)查法,以鄭州大學體育學院為研究樣本學校,通過對體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的調(diào)查,深入探索并闡明體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的影響因素,進一步提出核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學生田徑教學能力培養(yǎng)的主要途徑,為優(yōu)化學生田徑教學能力的培養(yǎng)提供針對性的理論參考。本研究結(jié)論如下:一、田徑教學能夠促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而核心素養(yǎng)又為體育教育專業(yè)學生田徑教學能力構(gòu)成提供了重要依據(jù)。以中國學生體育學科核心素養(yǎng)框架、體育教師教學能力類型、體育教育專業(yè)學生、田徑項目的獨特性為參考,結(jié)合田徑課程教師及中小學體育教師的訪談,將體育教育專業(yè)學生田徑教學能力分為基礎(chǔ)能力、實踐能力、品德培養(yǎng)能力三大維度,其中田徑教學基礎(chǔ)能力包括田徑教學設(shè)計能力、田徑理論知識與鑒賞能力、制定田徑訓練計劃能力;田徑實踐能力包括課堂組織與管理能力、講解能力、動作示范與糾錯能力、組織與裁判田徑比賽能力、多元教學評價能力;田徑教學品德培養(yǎng)能力包含培養(yǎng)學生勇于拼搏挑戰(zhàn)能力、培養(yǎng)學生尊重對手公平競爭能力、培養(yǎng)學生團結(jié)互助能力。二、鄭州大學體育學院體育教育專業(yè)學生整體田徑教學能力高于一般水平,田徑教學基礎(chǔ)能力掌握情況最佳,田徑教學實踐能力掌握情況最差。各維度中學生掌握情況較好的分別是基礎(chǔ)能力中的田徑教學能力、實踐能力中的動作示范與糾錯能力、品德培養(yǎng)中的勇于拼搏挑戰(zhàn)能力。男、女生在田徑教學設(shè)計能力、動作示范與糾錯能力、培養(yǎng)團結(jié)互助能力方面存在非常顯著差異,田徑專項學生與非田徑專項學生在各項田徑教學能力中均存在非常顯著差異。相較于中小學田徑課程內(nèi)容要求,鄭州大學體育學院體育教育專業(yè)田徑課程在立定跳遠、實心球及趣味化、簡易化田徑項目上涉及較少。三、體育教育專業(yè)學生田徑教學能力不夠完善,不能充分滿足中小學田徑教學需求。認知偏差是影響學生田徑教學能力的思想基礎(chǔ);實踐不足是影響學生田徑教學能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié);評價方式單一是影響學生田徑教學能力的主要因素�；谝陨弦蛩�,提出核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)鄭州大學體育學院體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的主要途徑。四、為順應和滿足當前我國基礎(chǔ)教育改革的需要,培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的田徑教學能力應以核心素養(yǎng)理念為指導,堅持田徑理論與田徑教學實踐相統(tǒng)一、一般教學能力和田徑教學能力相結(jié)合、學生個體發(fā)展與社會基本需求相協(xié)調(diào)的基本原則;要轉(zhuǎn)變認知,切合當前基礎(chǔ)教育改革的實際需求;重視田徑教學實踐,加大對學生田徑教學能力的培養(yǎng);健全多元的評價體系,促進學生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。
【學位單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G82-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 選題依據(jù)
        一 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的新方向
        二 體育對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有推動作用
        三 田徑是基礎(chǔ)體育教育階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段
        四 田徑教學能力對體育教育專業(yè)學生的重要性
    第二節(jié) 研究目的及意義
        一 研究目的
        二 研究意義
    第三節(jié) 相關(guān)概念
        一 核心素養(yǎng)
        二 田徑教學能力
    第四節(jié) 文獻綜述
        一 國外研究現(xiàn)狀
        二 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 研究對象與研究方法
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
        一 文獻資料法
        二 訪談法
        三 問卷調(diào)查法
        四 數(shù)理統(tǒng)計法
        五 實地調(diào)查法
第三章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的構(gòu)成
        一 構(gòu)成核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的主要依據(jù)
        二 核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學生田徑教學能力構(gòu)成要素
        三 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力構(gòu)成要素的關(guān)系
    第二節(jié) 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        一 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力培養(yǎng)情況分析
        二 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力影響原因分析
    第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的主要途徑.
        一 以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為指導理念
        二 遵循田徑教學能力培養(yǎng)的基本要求
        三 探究體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的培養(yǎng)策略
第四章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 建議
    第三節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻
附件1
附件2
附件3
個人簡歷 在校期間發(fā)表的論文及研究成果
致謝

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本文編號：2857332