【摘要】：在全國校園足球火熱發(fā)展的背景下,鄭州市作為首批中國足球發(fā)展試點城市,經(jīng)過近十年的發(fā)展,已經(jīng)取得了不錯的成績,但同時也出現(xiàn)相應的發(fā)展困境。本研究運用文獻法、調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法,以布迪厄的社會空間理論為依據(jù),將鄭州市校園足球發(fā)展具體劃分為“中心場域”、“郊區(qū)場域”,從兩個大場域及包含的“資本”、“慣習”入手,對兩個場域的校園足球發(fā)展現(xiàn)狀進行比較和分析。研究結(jié)果表明:1.針對本研究需要,對鄭州市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,主要包括:校園足球發(fā)展的場域現(xiàn)狀、經(jīng)濟資本現(xiàn)狀、文化資本現(xiàn)狀和慣習現(xiàn)狀。2.鄭州市校園足球發(fā)展存在的問題:(1)場域差異造成校園足球發(fā)展的分化。(2)經(jīng)濟資本差異:足球?qū)ｍ椯Y金落實不到位;體育師資建設不完善;足球器材設施缺乏。(3)文化資本差異:學校足球文化氣氛不高漲;校領導不重視校園足球發(fā)展;校園足球管理制度不健全。(4)發(fā)展慣習差異:足球課開展次數(shù)不達標;大課間開展形式化;聯(lián)賽目的功利化。3.針對鄭州市“中心場域”及“郊區(qū)場域”的經(jīng)濟資本、文化資本、發(fā)展慣習的差異,提出社會空間理論視閾下的推進策略:(1)場域策略:加快新型足球?qū)W校的建設;提高學�；顒涌臻g的利用率;加強學校場域與鄭州公共場地的合作;加強學校與社區(qū)場域的合作。(2)經(jīng)濟資本策略:加強場域外部之間合作,拓展經(jīng)費來源新路徑;加強師資建設,強化學校場域足球教育實效;提高足球器材設施使用率,豐富足球活動模式。(3)文化資本策略:加強場域內(nèi)部之間合作,形成足球文化建設合力;提升校領導足球意識,發(fā)揮學校場域主陣地作用;建立校園足球大數(shù)據(jù)系統(tǒng),優(yōu)化校園足球規(guī)章制度。(4)發(fā)展慣習策略:堅持體教結(jié)合道路,優(yōu)化足球課堂教學方式;保障政策落實到位,豐富足球大課間活動內(nèi)容;建立校園足球競賽考核體系,提升學生足球參與度。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G843
【圖文】：

分為以下 4 個維度：場域、經(jīng)濟資本、文園足球發(fā)展的場域足球場域劃分會空間理論的基本分析單元，從靜態(tài)的角一個獨立的空間①。按照布迪厄的理論解色學校通過足球?qū)嵺`為其所在空間賦予了直接觀察到的對象，如我們會認為距城市較的地方叫做郊區(qū)②。丁越（2017）指出市心，城市公共生活高度集中的城市核心地金水區(qū)、中原區(qū)、管城區(qū)、二七區(qū)、惠濟術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)），1 個綜合 5 個縣級市（鞏義市、滎陽市、新密市、

鄭州市 6 個周邊縣市距離市區(qū)較遠，與鄭州市區(qū)經(jīng)的城市發(fā)展體系。然而，社會空間理論是分析同一系發(fā)展現(xiàn)狀。所以本研究去除周邊縣市，以鄭州市區(qū) 6綜合實驗區(qū)為調(diào)查對象，以鄭州市三環(huán)為界，將鄭區(qū)場域。中心場域包含金水區(qū)、中原區(qū)、管城區(qū)、二區(qū)、航空港區(qū)、高新區(qū)、經(jīng)開區(qū)。筆者通過中心場域足球發(fā)展的共性問題及兩者的差異，詳細內(nèi)容如圖 1

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本文編號：2756616