【摘要】：2015年3月8日,中國政府頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》,國家教育部依據這個《總體方案》任務分工要求,明確了把發(fā)展青少年校園足球作為深化教育領域綜合改革、引領學校體育創(chuàng)新,促進學生全面發(fā)展的重要載體,加快推進各項工作。在《方案》公布后,校園足球整體發(fā)展態(tài)勢健康良好。盡管如此,在U12校園足球培訓的發(fā)展方面,北京市的各個小學仍然存在很多問題,需要給予解決和提升。另一方面,喀麥隆是足球運動的傳統國家,在首都雅溫得,足球已經在幾乎所有的中小學校積極開展,成為最為普遍和廣泛的運動。此外,喀麥隆的青少年足球和職業(yè)足球也有緊密的聯系,兩者的發(fā)展相互影響。盡管如此,雅溫得的青少年足球也仍然存在很多問題,包括資金、場地、管理制度、培訓理念等。為了進一步發(fā)展北京市和雅溫得市U12青少年校園足球活動,提高青少年校園足球比賽的水平,弘揚校園足球文化,本研究對兩個城市的U12校園足球活動進行了系統的比較分析。本研究利用文獻調查、現場考察、問卷調查和統計分析等方法,對北京和雅溫得兩個首都的U12校園足球活動發(fā)展現狀進行了梳理和對比研究,對比分析了各自青少年校園足球活動發(fā)展的現狀和特點。同時,針對校園足球的不同主體:學生、家長和老師,設計了調查問卷,在兩個城市分別開展了調查研究,立足各自的國情和足球發(fā)展現狀、條件等方面因素,分析了1.北京市和雅溫得市U12校園足球的基本現狀;2.校園足球活動內容;3.開展校園足球聯賽的現狀;4.校園足球指導員基本情況;5.資金及基礎設施基本情況;6.老師、家長、學校的態(tài)度等。研究的特點在于,通過多種方法結合,將北京和雅溫得的U12校園足球培訓進行全方位的比較分析,特別是理論分析和調查實踐相結合,不僅比較了各種管理體系和規(guī)章制度,同時也通過案例研究,比較在實踐中存在的問題。通過研究分析發(fā)現,雅溫得市的青少年足球文化氛圍更濃,體現了整個國家的足球文化,同時也具有較好的青訓體系和比較清晰的青少年足球發(fā)展路徑;北京市的青少年足球基礎設施條件好,教練員的學歷高,但是仍然需要在培養(yǎng)足球文化方面更加努力。最后,本研究建議兩個城市相互學習和借鑒有益的足球理念與實踐經驗,為兩國的校園足球培訓的發(fā)展共同努力。
【圖文】：

圖 1 校園足球管理機構（圖片來源：中國青少年校園足球官方網站https://sports.qq.com/csocce/cst/school/zz.htm）北京市校園足球組織是根據北京校園市級政府領導下的《北京行動綱要由內部監(jiān)督事務廳和體育教育辦公室聯合編寫工作組制定的，北京校園足球要負責各地區(qū)領導小組,每個縣的學校相應級別的校園足球政策，還負責相關策執(zhí)行情況的意見。領導小組的職能是依據北京市、各區(qū)、各校的校園足球賽實際狀況，對北京市、各區(qū)、各校校園足球活動競賽開展、組織，進行協與落實的工作，各校組織學校對應的教師進行足球相關學習或培訓，明確足運動在學校體育教學中的任務。在工作領導小組下設有校園足球辦公室，統一負責比賽的相關事宜，辦室有 6 部門：北京足球協會聯合會、校園足球志愿者,研究與發(fā)展中心關于《京行動綱要》、《北京行動綱要》足球校園文化通信中心和北京的足球專家研

爭； 負責與當地適應的校園足球校本課程的研發(fā)；組織各種與足球校園比賽，鼓勵更多的學生參與足球。4.1.2.2 教練員培養(yǎng)體系根據文獻調研，當前北京市的校園足球教師和教練員培訓工作主要育部、中國足協和各地方體育和教育廳局負責，足協的培訓主要是依托練員培養(yǎng)體系進行28。這些教師和教練員大部分是體育專業(yè)的大學畢業(yè)生北京體育大學等，也有一些是退役運動員，另有一小部分，是其他專項生。在他們做校園足球教練員的工作的時候，還會接受足協和教育部的還可以通過資格考試，拿到 C 級或 D 級教練資格（D 級證書，可從事青少培訓；C 級證書，可以執(zhí)教業(yè)余足球隊）。但是目前來看，足協的培訓系統和教育部的培訓系統，并沒有融合還是各自基本上獨立。這一點可能需要將來有所改進。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G843

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本文編號：2697681