【摘要】：現(xiàn)代技巧運動起源于歐洲,是由平衡、舞蹈、翻騰、拋接等靜力性和動力性動作組成并徒手完成身體造型的體育競賽項目。自建國以來,技巧都是以專業(yè)隊的形式出現(xiàn)在競技賽場,為我國的體育事業(yè)增添了無數(shù)榮耀。但是,“技巧”一詞對于大部分人來講仍有些陌生,為了改變這一現(xiàn)狀,國家體育總局體操運動管理中心事業(yè)發(fā)展部于2009年對全國技巧項目開展現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)研,并在充分聽取各省市對項目發(fā)展建議的基礎上,從2010年開始嘗試技巧的多模式發(fā)展,并把推廣普及對象由專業(yè)隊向普通大中小學拓展[1]�，F(xiàn)階段我國校園技巧活動開展狀況如何?開展過程中面臨著哪些問題?應該采取哪些相應對策?將是本文研究的主要方向,也是每一個技巧人應該思考的主要問題。本文以我國校園技巧活動的開展狀況為研究對象,以“2017年全國技巧冠軍賽”的30所參賽學校為調(diào)查對象,通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實地考察法和數(shù)理統(tǒng)計法5種研究方法,對我國校園技巧活動進行調(diào)查性研究,旨在深入了解目前技巧活動在校園的開展狀況,并找出現(xiàn)階段在開展中遇到的主要問題,進而探討出相應改善對策,為進一步科學、有效、全面地促進我國技巧運動的普及與發(fā)展提供理論參考依據(jù),從而推動技巧運動在我國的健康、可持續(xù)發(fā)展。本文通過研究得出以下結(jié)論:1.在2010年技巧改革之前,技巧運動在我國主要是作為一項競技體育項目,還沒有真正作為一項教育內(nèi)容進入校園;而改革之后,技巧運動的整體開展狀況持續(xù)看好,并且已經(jīng)在大、中、小學及幼兒園中逐步開展起來。2.從2012—2017年參加全國性技巧比賽的學校及學生數(shù)量顯示:開展校園技巧活動的學校和學生數(shù)量持續(xù)擴大與上升;從地域分布推廣成效來看,已經(jīng)由江蘇、浙江、安徽、廣東和廣西5個傳統(tǒng)省市自治區(qū)拓展至河北、四川、內(nèi)蒙古、黑龍江和福建等17個省市自治區(qū)。3.通過對2017年全國技巧冠軍賽參賽學校的調(diào)研發(fā)現(xiàn):技巧目前在校園開展的形式主要包括技巧校隊、技巧社團、課外訓練、體育課和大課間,并且90%的體育教師認為在體育課上開設技巧運動有必要;從師資隊伍的構成來看,目前在校園里開展技巧的師資主要包括兩大類:在職教師(體育教師和舞蹈教師)和外聘技巧教練。其中,體育教師中具有技巧專業(yè)背景的有3人;年齡結(jié)構主要以年輕教師為主體,學歷水平主要以本科為主;從學生的喜愛程度來看,67%的學生對技巧項目持喜愛態(tài)度。4.從學生參加訓練、比賽的動機來看,可以分為三個層面:大學生——為“一專多能”提供有效支撐(通過技巧運動技術等級),拓展一項就業(yè)技能;中學生——提高技巧項目運動技術水平,為升學拓展一條路徑;小學生——在技巧訓練中獲得樂趣、錘煉意志、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。5.制約我國技巧運動開展的主要因素包括:技巧在我國校園的宣傳力度低及推廣不足;技巧教師的專業(yè)水平有待提升;教師及學生對技巧運動的認知不足;缺少適合開展技巧的《技巧項目訓練大綱》;競賽與培訓舉辦的次數(shù)少;缺少技巧推廣組織體系。6.我國技巧運動的發(fā)展策略:加強宣傳力度、拓展推廣途徑;加大師生培訓力度,加強技巧教師隊伍建設;提高教師及學生對技巧運動的認知;創(chuàng)編適合開展技巧的《技巧項目訓練大綱》;健全競賽機制,增加舉辦比賽次數(shù);加強與相關部門合作,構建各省市推廣組織;加強與高校的合作,拓展招生渠道。
【圖文】：

文獻內(nèi)容具體分類情況

-2017年技巧項目改革前后參賽學校數(shù)量走勢變化
【學位授予單位】：首都體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G833

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