【摘要】：為了激發(fā)學(xué)生的足球興趣,提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能水平,評(píng)估學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能水平和發(fā)展變化,衡量各地校園足球的發(fā)展情況,教育部2016年6月27日正式下發(fā)了校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)[1]。在《標(biāo)準(zhǔn)》推廣的這1年多的過程中,通過查閱文獻(xiàn)還沒看到有學(xué)者對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中《二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》各技能測(cè)試項(xiàng)目方法的合理性和有效性以及《二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可行性進(jìn)行研究。本研究通過測(cè)試法共獲得了400名小學(xué)男子足球運(yùn)動(dòng)員《二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》4個(gè)技能測(cè)試項(xiàng)目的數(shù)據(jù),校本課學(xué)生200人,訓(xùn)練課學(xué)生200人,運(yùn)用方差分析法等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理并進(jìn)行對(duì)比,結(jié)論顯示:1.通過對(duì)不同類型學(xué)生測(cè)試結(jié)果的對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn),校本課和訓(xùn)練課學(xué)生腳背正面顛球、繞桿運(yùn)球、折線跑和綜合得分都存在顯著性差異,說明腳背正面顛球、繞桿運(yùn)球和折線跑這三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目方法是合理有效的;踢準(zhǔn)不存在顯著性差異,說明踢準(zhǔn)的測(cè)試方法尚存在問題,需要改進(jìn)。再對(duì)踢準(zhǔn)得分進(jìn)行頻次分析,發(fā)現(xiàn)不管是校本課還是訓(xùn)練課的學(xué)生踢準(zhǔn)的得分都主要集中在4-6分之間,且高分段的人數(shù)都比低分段人數(shù)多,說明該項(xiàng)目難度偏低,導(dǎo)致不同類型學(xué)生踢準(zhǔn)成績沒有顯著性差異,因此應(yīng)該適當(dāng)增加踢準(zhǔn)的難度。2.通過校本課不同累計(jì)上課次數(shù)的學(xué)生對(duì)比研究發(fā)現(xiàn),不同累計(jì)上課次數(shù)學(xué)生腳背正面顛球和折線跑都不存在顯著性差異,進(jìn)一步驗(yàn)證了腳背正面顛球和折線跑測(cè)試方法的合理性和有效性。3.通過訓(xùn)練課不同累計(jì)訓(xùn)練次數(shù)學(xué)生的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn),不同訓(xùn)練次數(shù)運(yùn)動(dòng)員腳背正面顛球、繞桿運(yùn)球、踢準(zhǔn)和綜合得分都存在非常顯著性差異,說明訓(xùn)練可以提高運(yùn)動(dòng)員腳背正面顛球、繞桿運(yùn)球、踢準(zhǔn)能力,也能提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì);而折線跑不存在顯著性差異,通過對(duì)折線跑頻次分析發(fā)現(xiàn)不同累計(jì)訓(xùn)練次數(shù)學(xué)生折線跑的成績都主要集中在7-10分之間,說明對(duì)于訓(xùn)練課學(xué)生而言,折線跑項(xiàng)目測(cè)試難度可能偏低,還需進(jìn)一步研究。4.本研究通過對(duì)達(dá)標(biāo)情況的卡方檢驗(yàn)結(jié)果可以說明《二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》是合理有效的,通過研究發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練,達(dá)標(biāo)率也只能達(dá)到54.1%,說明達(dá)標(biāo)分值(7.5分)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言,分值可能過高,但是是否需要調(diào)整,還要進(jìn)一步研究。
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G843;G623.8

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本文編號(hào)：2682170