本文選題：體驗教學法 + 健美操��； 參考：《湖南科技大學》2015年碩士論文

【摘要】：隨著教育改革和知識經濟時代的到來,社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為了進一步適應社會發(fā)展的要求,更好的面對新的挑戰(zhàn),作為培養(yǎng)體育教育人才基地的體育院校要適時地轉變教育思想,更新教育觀念,積極探索、研究與時代教育理念相適應的教學法。體驗教學法,是眾多新型教學法之一,它是在傳統(tǒng)教學法的基礎上,根據教學目標和學生的教學反饋延伸而產生,是指教師在教學的過程中,創(chuàng)設某種與課堂內容相適應的情境,讓學生來體驗,增設各種交流互動環(huán)節(jié),從而調動學生積極性和主動性。健美操作為健身的一種方式,具有健身、健心一體性以及動作的多變性和協調性,是一種歡樂、愉快、激情的健身方式,在傳統(tǒng)的健美操教學方法中,講解、示范、練習等模式化的教學方式相對單一,難以調動學生學習的積極性和主動性。體驗教學法以“人本主義、主體主義”理論為依據,改變傳統(tǒng)教學中教師“只教”,學生“只學”,教師一味的“灌輸”,學生一味的“接受”的教學方式,“接受”的教學方式,將學生提高教學課堂中的主體地位,教師從以往的“中心”、“領導”地位轉變?yōu)檩o助和引導。同時體驗教學法在傳統(tǒng)教學法的基礎上,創(chuàng)設各種體驗情境,讓學生自己去體驗,感受每一個動作,感受每一種步伐。通過親身感受,加深對動作的理解,從而提升了動作的表現力和準確性。體驗教學法還創(chuàng)設了學生和教師溝通和交流的環(huán)節(jié),促進了學生之間的溝通與交流,消除學生的冷漠感,從而活躍課堂氣氛,有利教學工作的開展。本文以湖南科技大學體育學院2013級社會體育2個健美操普修班進行研究實驗,所得實驗數據作為實踐論證,通過對相關數據的統(tǒng)計和分析,對體驗教學法和傳統(tǒng)教學法進行比較,結果顯示,體驗教學法在調動學生學習興趣和學習主動性,以及對健美操相關知識和動作的掌握有著很大的優(yōu)勢。經過本文的研究論證后,有利于體驗教學法能夠在廣大高校的健美操普修課中得到廣泛應用,從而有利于大學生對健美操知識的普及和動作的熟練掌握,讓學生提高對健美操課的興趣,達到自主學習,體驗不一樣的位置上教學帶來的成就以及懂得反思自己。
[Abstract]:With the coming of educational reform and knowledge economy era, the society has put forward higher requirements for the cultivation of talents. In order to further meet the needs of social development and face the new challenges better, the physical education colleges and universities, as the base of cultivating physical education talents, should change their educational ideas, renew their educational concepts, and actively explore. Research the teaching method adapted to the educational idea of the times. Experiential teaching method is one of the many new teaching methods. It is based on the traditional teaching method, according to the teaching goal and the extension of the students' teaching feedback. It refers to the teacher in the process of teaching. To create a situation suitable to classroom content, let students experience, add various interactive links, so as to arouse the enthusiasm and initiative of students. As a way of fitness, aerobics has the characteristics of fitness, integrity of mind, variety and coordination of action. It is a happy, happy and passionate way of fitness. In the traditional teaching method of aerobics, it is explained and demonstrated. Practice and other patterns of teaching methods are relatively single, difficult to mobilize the enthusiasm and initiative of students to learn. The experiential teaching method is based on the theory of "humanism and subjectivism", and changes the teaching method of traditional teaching in which teachers "only teach", students "only learn", teachers blindly "inculcate" and students blindly "accept". The teaching method of "accepting" will improve the students' main position in the teaching class, and the teachers' position of "center" and "leadership" will be changed into the assistance and guidance. On the basis of the traditional teaching method, the experiential teaching method creates all kinds of experience situations, so that the students can experience, feel every action, feel every step. Through personal experience, to deepen the understanding of the action, thereby enhancing the performance and accuracy of the action. The experiential teaching method also creates the link of communication and communication between students and teachers, promotes the communication and communication between students, eliminates the indifference of students, thus enlivens the classroom atmosphere and is beneficial to the development of teaching work. In this paper, two general aerobics classes of class 2013, Hunan University of Science and Technology, are used as experimental data, and through the statistics and analysis of the relevant data, the author makes a study on the two classes of aerobics and aerobics in Hunan University of Science and Technology. The comparison between experiential teaching method and traditional teaching method shows that experiential teaching method has great advantages in arousing students' interest and initiative in learning, as well as mastering related knowledge and action of aerobics. After the research and argumentation in this paper, the experience teaching method can be widely used in the general course of aerobics in colleges and universities, thus it is beneficial to the popularization of aerobics knowledge and the skillful mastery of the movements of college students. Let students improve their interest in aerobics classes, achieve independent learning, experience the achievements of teaching in different positions and know how to reflect on themselves.
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G831.3-4

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張建華 ,唐顯武;體驗教學的有益嘗試[J];遼寧教育研究;2004年02期

2 閆守軒;;論體驗教學的生命機制[J];教育科學;2006年03期

3 張青云;方相林;;論體驗教學的認識及其實踐[J];教育理論與實踐;2007年20期

4 趙杰;;對道德體驗教學的反思[J];鞍山師范學院學報;2010年01期

5 韓永平;;淺談品德課堂中的體驗教學[J];教育實踐與研究(A);2011年12期

6 張鵬程;盧家楣;;當前體驗教學研究中亟待解決的四大問題[J];上海教育科研;2013年03期

7 劉方林;;體驗教學:綜合實踐活動課程的探究[J];內江師范學院學報;2013年05期

8 陳進;;初中美術體驗教學的研究與實踐[J];新課程(教育學術版);2009年06期

9 盧山;;數學體驗 其樂無窮——談小學數學體驗教學[J];小學時代(教育研究);2011年11期

10 李琰;;音樂體驗教學模式的建構與應用[J];今日教育;2012年11期

相關會議論文 前1條

1 陳映華;;關注語文課堂的主體體驗教學[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

相關重要報紙文章 前7條

1 泰興市迎幸實驗學校 耿偉;重體驗教學 促自主學習[N];江蘇教育報;2012年

2 陸開民;開展探究體驗教學[N];濟寧日報;2007年

3 本報記者 黃誠克　實習生 丁雪;白云一小城鄉(xiāng)互動式體驗教學提升學生素質[N];貴州日報;2008年

4 威海市榮成第二實驗中學 金宏武;創(chuàng)新教法體驗教學樂趣[N];中國體育報;2007年

5 天津市民族中學 周婕;思想政治課中體驗教學之我見[N];天津教育報;2010年

6 江蘇省宿豫中學高中一部 湯春艷;淺談體驗教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別[N];學知報;2010年

7 本報評論員 李波;莫讓體驗教學流于形式[N];華興時報;2011年

相關博士學位論文 前1條

1 辛繼湘;體驗教學研究[D];西南師范大學;2003年

相關碩士學位論文 前10條

1 么薇薇;體驗教學視角下初中英語教學研究[D];華中師范大學;2015年

2 呂興祥;身體哲學視野下的體驗教學研究[D];南京師范大學;2015年

3 莫春紅;“體驗教學法”在高校健美操普修課中的實驗研究[D];湖南科技大學;2015年

4 張偉嵐;讓學生在體驗教學中提升語文素養(yǎng)[D];福建師范大學;2008年

5 何靜;體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究[D];東北師范大學;2012年

6 張彩霞;初中思想品德課體驗教學研究[D];山東師范大學;2015年

7 陳春;體驗教學在中學健康教育課程中的實踐研究[D];云南師范大學;2009年

8 張軍英;小學數學體驗教學設計研究[D];上海師范大學;2007年

9 梁萍;博物館背景下的體驗教學初探[D];陜西師范大學;2011年

10 陳寧;信息技術支持的體驗教學研究[D];溫州大學;2012年

，

本文編號：1888133