本文關(guān)鍵詞：徽州農(nóng)村社區(qū)教育與教育價(jià)值觀研究——以安徽省績(jī)溪縣井村、汪村為例

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【摘要】： 徽州地區(qū)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理和文化單元，既是一個(gè)地理概念，又是一個(gè)歷史概念。歷史上獨(dú)具特色的徽州教育一直是許多徽學(xué)研究者孜孜以求的對(duì)象，然而，有關(guān)當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)的教育狀況卻遲遲未進(jìn)入眾多學(xué)者的研究視野。 本文所關(guān)注的是有著崇文重教傳統(tǒng)的徽州地區(qū)在失去了傳統(tǒng)徽商及宗族對(duì)當(dāng)?shù)亟逃膹?qiáng)大支持之后，在當(dāng)代新的政治、經(jīng)濟(jì)背景下其農(nóng)村社區(qū)所呈現(xiàn)出的教育狀況及教育價(jià)值觀念，并試從社會(huì)學(xué)的角度將之與其傳統(tǒng)教育進(jìn)行比較與分析。 歷史上，，徽州教育以“學(xué)而優(yōu)則仕”為最高目標(biāo)，讀書入仕是顯祖揚(yáng)名的最佳方式，并成為宗族極力推崇之事。得益于徽商和宗族的支持，徽州地區(qū)擁有發(fā)達(dá)的學(xué)校、宗族及職業(yè)教育，這使得當(dāng)?shù)匚娘L(fēng)昌盛、名臣輩出，表現(xiàn)出與同時(shí)代其他地區(qū)迥異的教育文化特征。當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)中，傳統(tǒng)徽州文化依然具有一定的生命力，由于其無(wú)形的影響，徽州地區(qū)出現(xiàn)了別具特色的農(nóng)村社會(huì)教育。然而，與此同時(shí)，該地在學(xué)校、家庭教育方面與其他農(nóng)村社區(qū)相比，在很大程度上也表現(xiàn)出相似的特征，其教育文化原本具有的特色正不斷減退。教育資金的短缺、重男輕女的觀念以及持“讀書無(wú)用”論的家長(zhǎng)對(duì)子女的影響，成為當(dāng)代部分徽州人完成九年義務(wù)教育之后，進(jìn)一步深造的瓶頸。 本文通過(guò)傳統(tǒng)與當(dāng)代徽州教育及教育價(jià)值觀念的比較，從經(jīng)濟(jì)、政治方面對(duì)其變遷進(jìn)行社會(huì)學(xué)的思考，并試圖提出發(fā)展當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)教育的對(duì)策與建議：1、強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)基層組織的功能：借助社區(qū)事業(yè)組織開(kāi)展多種樣式的鄉(xiāng)村教育，同時(shí)，社區(qū)政治組織、經(jīng)濟(jì)組織應(yīng)為當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)的教育發(fā)展提供物質(zhì)上和精神上的支持和鼓勵(lì)；2、通過(guò)對(duì)崇文重教行為的宣傳，發(fā)揮大眾傳播媒介對(duì)人們正確價(jià)值觀的樹(shù)立及活動(dòng)的導(dǎo)向和暗示作用，以促進(jìn)當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)教育文化的建構(gòu)；3、發(fā)展農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育，興辦一些鄉(xiāng)村手工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，為山區(qū)的副業(yè)就地開(kāi)辟一條新路，并充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用，使徽州農(nóng)村教育社會(huì)化與農(nóng)村社會(huì)教育化統(tǒng)一并融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)徽州農(nóng)村社區(qū)教育與社會(huì)的良性互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：徽州農(nóng)村社區(qū) 教育狀況 教育價(jià)值觀 變遷
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G779.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 引言： 問(wèn)題的提出和研究方法5-9
• （一） 問(wèn)題的提出5-6
• （二） 研究方法6
• （三） 研究地點(diǎn)的概況6-8
• （四） 概念界定8-9
• 一、 歷史上徽州農(nóng)村社區(qū)的教育及教育價(jià)值觀9-15
• （一） 學(xué)校教育9-11
• （二） 宗族教育11-12
• （三） 職業(yè)教育12-14
• （四） 教育價(jià)值觀14-15
• 二、 當(dāng)代徽州農(nóng)村社區(qū)教育及教育價(jià)值觀15-25
• （一） 全國(guó)一體化教育體制下的徽州農(nóng)村學(xué)校教育16-18
• （二） 功能凸顯的家庭教育18-21
• （三） 特色鮮明的社會(huì)教育21-24
• （四） 教育價(jià)值觀24-25
• 三、 徽州農(nóng)村社區(qū)教育及教育價(jià)值觀的變遷和比較25-34
• （一） 關(guān)注教育——傳統(tǒng)徽州文化的傳承25-27
• （二） 特色漸褪——當(dāng)代徽州農(nóng)村教育特征很大程度上與其它農(nóng)村相似27-31
• （三） 對(duì)徽州農(nóng)村教育狀況及教育價(jià)值觀念變遷的思考31-34
• 四、 對(duì)策與建議34-37
• （一） 強(qiáng)化農(nóng)村基層組織的功能34-35
• （二） 發(fā)揮大眾傳播媒介的作用35-36
• （三） 發(fā)展徽州農(nóng)村真正意義上的職業(yè)教育36
• （四） 充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用36-37
• 結(jié)語(yǔ)37-38
• 主要參考文獻(xiàn)38-40
• 后記40

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙娟;小康村社區(qū)教育發(fā)展研究[D];河南大學(xué);2006年

本文編號(hào)：838221