本文關(guān)鍵詞：英國的融合教育實踐——以“特殊教育需要協(xié)調(diào)員”為視角

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【摘要】：西方特殊教育的發(fā)展經(jīng)歷了由隔離特殊教育走向融合教育的發(fā)展過程。融合教育提倡所有兒童都有權(quán)在普通教室內(nèi)接收高質(zhì)量的、適合他們自己特點的、平等的教育。"特殊教育需要協(xié)調(diào)員"(Special Educational-Needs Co-ordinators,SENCOs)在英國融合教育的實施中起著重要作用。1994年以來,在英國制定的相關(guān)政策中,SENCOs的職責(zé)范圍不斷擴展,并被賦予更多領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色。然而,由于受到角色多樣性、缺乏足夠時間、缺少資格限定與培訓(xùn)、缺乏適當(dāng)?shù)牡匚慌c權(quán)力這些因素影響,政策賦予SENCOs的角色在實踐中無法實現(xiàn)。2006年以后,英國政府通過立法等方式,從法律身份、資格限定、職業(yè)培訓(xùn)和職責(zé)范圍方面對SENCOs角色進行重新定位。英國的SENCOs角色改造能否取得成功,還需時間檢驗。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 特殊教育需要協(xié)調(diào)員 角色 實踐 英國
【分類號】：G769.561
【正文快照】： 一、西方融合教育思潮與英國特殊教育的發(fā)展融合教育自20世紀70年代以來逐漸成為全球特殊教育領(lǐng)域討論最熱烈的議題。融合教育理念主張?zhí)厥鈨和袡?quán)在普通教室接收高質(zhì)量的、適合他們自己特點的、平等的教育;普通學(xué)校應(yīng)該為所有兒童提供高質(zhì)量的、適合兒童不同學(xué)習(xí)特點的、沒

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本文編號：786331