本文關(guān)鍵詞：烏江流域民族教育發(fā)展歷程的特點與啟示

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【摘要】：要促進烏江流域民族教育現(xiàn)實發(fā)展,必須了解烏江流域民族教育發(fā)展的歷史特點與規(guī)律。從歷史上看,烏江流域的教育整體發(fā)展長期處于邊緣化狀態(tài);教育供給與需求單一;民眾教育權(quán)利和政府責(zé)任缺失,學(xué)校教育長期發(fā)展不足。在其中的個別時期,政府注重興辦學(xué)校,加強文化交流,教育亦得到較大發(fā)展。從烏江流域民族教育發(fā)展的歷程可以看出,教育自身的獨立性是其健康發(fā)展的保證之一;制度變革極大地影響著教育的發(fā)展;文化的交流融合可以有效地促進教育的發(fā)展;教育的發(fā)展可以反作用于社會經(jīng)濟文化等方面的發(fā)展。
【作者單位】： 長江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 烏江流域 民族教育 歷史 發(fā)展
【基金】：重慶市教委人文社科項目“新農(nóng)村建設(shè)與烏江流域民族教育發(fā)展研究”(09SK011)研究成果
【分類號】：G750
【正文快照】： 烏江流域是我國少數(shù)民族聚居地之一,苗族、土家族、彝族、布依族等少數(shù)民族及其先民在這片土地上生生不息,民族文化豐富悠久。但由于惡劣的自然地理環(huán)境和特殊的社會歷史背景的制約,烏江流域仍是我國經(jīng)濟社會教育發(fā)展相對滯后的地區(qū)。梳理烏江流域民族教育的發(fā)展歷程,對于促

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