本文關(guān)鍵詞：隨班就讀輕度智力殘疾學生語文基礎知識水平的調(diào)查

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【摘要】： 語文基礎知識是中小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分,其內(nèi)容包括漢語拼音、識字與寫字、詞匯、句法和修辭知識等。對于隨班就讀輕度智力殘疾學生而言,語文基礎知識的學習不僅能提高他們的語文能力和語文素養(yǎng),為進一步學習其他學科知識奠定基礎;更重要的是,通過語文基礎知識學習,能幫助他們正確使用祖國語言文字參與社會生活,能規(guī)范他們的用詞、用句以準確地表情達意,從而使他們的交流和溝通能力獲得進步,促進他們更好地融入社會。 本研究旨在調(diào)查上海市隨班就讀輕度智力殘疾學生的語文基礎知識水平,以本市14個區(qū)的661名三至五年級學生為對象,其中包括217名隨班就讀輕度智力殘疾學生和444名普通學生生,以2007～2008學年度第二學期的語文期中、期末試卷為研究范本,對學生語文基礎知識的掌握情況進行分析。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):隨班就讀輕度智力殘疾學生的語文基礎知識水平總體較差;在字、詞、句三類知識中,詞知識最易掌握,句知識最難掌握;在識字與寫字部分,隨班生對識字知識和漢字書寫知識的掌握較差,而對書寫規(guī)范知識的掌握較好;在詞知識部分,隨班生掌握最好的是詞義理解,其次為詞積累,最后是詞運用;在句知識部分,隨班生對各項句知識點的掌握都較差,但是隨著年級的增長,隨班生的句知識水平略有上升。另外,通過兩類學生的比較發(fā)現(xiàn):隨班生的語文基礎知識總體水平低于普通生;五年級隨班生在語文基礎知識部分的平均得分率和及格率較三、四年級同類學生有所提高,而各年級普通生之間變化不明顯;在識字與寫字、詞知識和句知識等部分,兩類學生的掌握情況和錯誤發(fā)生規(guī)律等既有共同點,也有不同之處。
【關(guān)鍵詞】：隨班就讀 輕度智力殘疾 語文基礎知識 調(diào)查
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻綜述10-20
• 1 語文基礎知識概述10-12
• 2 普通學生語文基礎知識的相關(guān)研究12-16
• 3 智力殘疾學生語文基礎知識的相關(guān)研究16-20
• 第二部分 研究方案和研究方法20-23
• 1 研究方案20-21
• 2 研究方法21-23
• 第三部分 結(jié)果與分析23-51
• 1 語文試卷和語文基礎知識總體情況23-26
• 2 識字與寫字知識的掌握情況26-33
• 3 詞知識的掌握情況33-38
• 4 句知識的掌握情況38-47
• 5 三至五年級隨班生語文基礎知識分項比較47-51
• 第四部分 討論51-60
• 1 隨班生語文基礎知識的現(xiàn)狀51-56
• 2 隨班生與普通生語文基礎知識水平的比較56-57
• 3 影響隨班生語文基礎知識水平的原因57-60
• 第五部分 結(jié)論與建議60-64
• 1 結(jié)論60-61
• 2 建議61-64
• 第六部分 創(chuàng)新與不足64-65
• 1 創(chuàng)新64
• 2 不足64-65
• 參考文獻65-68
• 后記68

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 朱劍平;;上海市寶山區(qū)隨班就讀學生教育方案制定與實施情況調(diào)查報告[J];中國特殊教育;2010年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 饒寧;課程本位動態(tài)評價對智力障礙學生語文閱讀學習影響的研究[D];華東師范大學;2011年

2 胡彥瑋;隨班就讀輕度智力殘疾學生語文能力個案研究[D];華東師范大學;2010年

3 朱媛媛;智力障礙兒童教育安置方式研究[D];華東師范大學;2012年

4 王琳琳;智力障礙學生課堂適應特點研究[D];西南大學;2013年

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本文編號：765546