發(fā)布時間：2017-08-25 19:00

  本文關鍵詞：日本終身學習的研究及其啟示

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【摘要】：隨著社會進一步向成熟化、高度化邁進，科學技術也在不斷的向復雜化和尖端化發(fā)展，這就促使人們的學習必要性不斷增大、學習欲望不斷增強�！敖K身學習”已經(jīng)成為21世紀世界重要課題之一。作為應對未來社會發(fā)展的一項重要策略，一個以全民學習、終身學習為特征的學習型社會的建立已經(jīng)成為當今世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。 日本在終身學習研究和應用方面取得的成果，，目前正在被很多國家學習和效仿。本文的目的在于：合理系統(tǒng)的總結介紹日本終身學習的發(fā)展和現(xiàn)狀，和我國的終身學習現(xiàn)狀加以比較研究，力求對我國終身學習的具體實踐和未來發(fā)展提供有力的借鑒和有效的啟示。 十六大報告把建設學習型社會確立為全面建設小康社會的重要目標。因此，及時恰當?shù)陌褔庖恍┫冗M國家在終身學習上相對成熟、合理的經(jīng)驗做法引入國內(nèi)，根據(jù)中國國情和實際情況，合理有效地加以比較研究、進行歸納和借鑒，是推動我國教育體制改革、加快建立終身學習體系的重要推動力之一。而國內(nèi)現(xiàn)有的此類文獻、著作、研究成果非常貧乏，對于終身學習系統(tǒng)的研究和改革尚處于起步期。本論文從比較教育學的角度出發(fā)，深入比較研究了中日兩國在終身學習研究和實踐上的現(xiàn)狀和差距，闡述了盡快建立完善終身學習體系的重要性和緊迫性，在一定程度上彌補了這一薄弱環(huán)節(jié)。 論文主要采用文獻研究法、實地調(diào)查法、比較法、統(tǒng)計法進行研究。通過參閱大量的日本的文獻資料及進行實地調(diào)查，系統(tǒng)詳細的介紹了日本終身學習的發(fā)展、現(xiàn)狀和成果；通過因特網(wǎng)查閱參考有關國內(nèi)終身學習的資料和報道，歸納總結出國內(nèi)終身學習的現(xiàn)狀和存在的問題；最后比較日本在終身學習上成功的經(jīng)驗和做法，對我國如何建立合理的終身學習體系提出自己的見解。 論文獲得的主要結論是：創(chuàng)建終身學習體系是我國教育改革的長期目標，終身學習行為的推動是解決教育機會均等、資源共享的突破口。盡快建立以相關政策、法規(guī)、財力為保障和支持的終身學習體系，是刻不容緩的、利國利民、非常重要的一項工作。
【關鍵詞】：終身學習 日本 研究 啟示
【學位授予單位】：西安理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G729.313
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 國外關于終身學習研究的發(fā)展現(xiàn)狀、水平7
• 1.1.2 國內(nèi)關于終身學習的研究現(xiàn)狀、水平及存在的問題7-8
• 1.2 研究目的及意義8
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8
• 1.3 研究思路和主要內(nèi)容8-10
• 1.3.1 研究思路8
• 1.3.2 研究的主要內(nèi)容8-10
• 2 終身學習的意義10-18
• 2.1 終身學習的定義10-11
• 2.2 從終身教育論向終身學習論的發(fā)展11-14
• 2.2.1 終身教育論的產(chǎn)生及在日本的發(fā)展11-12
• 2.2.2 日本終身學習理論的產(chǎn)生—從終身教育構想到終身學習12-14
• 2.2.3 日本終身學習的展開14
• 2.3 終身學習的必要性14-15
• 2.3.1 終身學習關系到個人修養(yǎng)14-15
• 2.3.2 終身學習對應社會變化15
• 2.4 終身學習和家庭、學校、社區(qū)、社會的關系15-18
• 2.4.1 終身學習和家庭15-16
• 2.4.2 終身學習和學校16
• 2.4.3 終身學習和社區(qū)、社會的關系16-17
• 2.4.4 聯(lián)系和融合17-18
• 3 社會變化對日本終身學習的影響18-24
• 3.1 科學技術迅猛發(fā)展對日本終身學習的影響18-19
• 3.1.1 遠程學習迅速發(fā)展18-19
• 3.1.2 知識評價體系的變化19
• 3.2 人口老齡化對日本終身學習的影響19-20
• 3.3 女性生活變化對日本終身學習的影響20-21
• 3.4 國際化對日本終身學習的影響21-22
• 3.5 計算機和因特網(wǎng)的普及化對日本終身學習的影響22-24
• 4 日本終身學習的形態(tài)和方法24-32
• 4.1 學習形態(tài)和學習方法的特性24
• 4.2 學習形態(tài)24-26
• 4.2.1 集體學習24-25
• 4.2.2 個人學習25-26
• 4.3 幾種典型的學習方法26-32
• 4.3.1 參與型學習26-28
• 4.3.2 利用設施的學習28-32
• 5 日本終身學習的推進和指導者32-37
• 5.1 日本政府對日本終身學習的推進32-34
• 5.1.1 建立專門的部門、法律、政策推進終身學習32-33
• 5.1.2 建立完善的社會教育設施服務于終身學習33
• 5.1.3 進行學校教育改革推進終身學習33-34
• 5.2 日本終身學習的指導者34-37
• 5.2.1 終身學習指導者的意義34-35
• 5.2.2 日本終身學習的指導者的種類和作用35-37
• 6 日本終身學習對我國的啟示37-54
• 6.1 我國終身學習的發(fā)展37-40
• 6.1.1 我國終身學習政策的發(fā)展37-38
• 6.1.2 我國終身學習實踐的發(fā)展38-40
• 6.2 我國終身學習的現(xiàn)狀及問題40-49
• 6.2.1 我國遠程教育的現(xiàn)狀及問題40-43
• 6.2.2 我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及問題43-46
• 6.2.3 我國老年教育的現(xiàn)狀及問題46-47
• 6.2.4 我國成人教育的現(xiàn)狀及問題47-49
• 6.3 日本終身學習對我國的啟示49-54
• 6.3.1 終身學習體系的構建應充分發(fā)揮行政力量的作用49-50
• 6.3.2 盡快建立健全終身學習的法律體系50-51
• 6.3.3 加快對構建終身學習體系的資金投入51
• 6.3.4 整合終身學習資源51-54
• 7 結論54-56
• 7.1 論文主要工作54
• 7.2 未來工作的展望54-56
• 致謝56-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 朱敏;國外終身學習政策推展模式研究[D];華東師范大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 劉洪煒;農(nóng)村成人教育發(fā)展困境及地方政府應對之策研究[D];延安大學;2011年

2 劉華博;中學物理教師入職困惑研究[D];河北師范大學;2008年

3 鄧永慶;日本構建終身學習社會的保障機制研究[D];首都師范大學;2008年

4 孫立會;數(shù)字化學習情境下終身學習力的構建研究[D];東北師范大學;2010年

5 王小丹;基于教育虛擬社區(qū)的大學生終身學習力研究[D];曲阜師范大學;2012年

本文編號：737837